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培养小学生自主学习能力方法 　　[摘 要] 《义务教育数学课程标准》明确指出：教学要以小学生为主，提倡自主学习，充分发挥学生的想象力和创造力，并在教师的鼓励和帮助下，通过学生的自主思考、分析、实践等方式完成学习目标。在课标的指导下，教师可以借助情境教学激发学生的学习积极性，通过小组合作学习等方式促进学生之间互助教学的开展，从而逐渐提高小学生的自主学习能力 [关键词] 小学数学；自主学习；数学教学 教育界已经达成共识，学生才是学习的真正主人。学习的发生需要主体的参与，而学?效果的好坏与主体参与的态度和程度关系密切。传统以教师为主体的小学数学教学，学生总是处于被动接受的位置，主观上缺乏学习的积极性，在外力的监督和催促下，很多小学生缺乏内在学习的热情，很多人会认为是在给父母学习，作业是在给老师做。因此，教师要转变教学理念，要明确教师在教学中的角色，充分激发学生的主人翁意识，保护他们对学习本身的兴趣，采用正确的方法开展教学 一、树立全新的教学理念 在素质教育思想的指导下，作为小学数学教师要明确学科教学本身所肩负的责任，明确教学目标。教学并不仅仅是教会学生基本的运算法则、解题方法，而是要从培养学生成才的角度出发，从为社会培养能够独立的人的角度进行教学。学生是祖国社会主义事业的建设者、接班人，他们要具备基本的自学能力，不断丰富自身的综合素质。所以，与其等到他们到了大学、社会中才开始自主学习，不如从现在就开始进行。在传统的教学理念中，学生内在的学习好奇心由于外界因素的介入而受到干扰，每个人来到这个世界时，都对周围的世界充满了好奇。在好奇的驱使下，努力地模仿、学习、整合。可是当上了学之后，写作业需要在家长监督之下才能进行，未完成作业，教师会给学生各种惩罚，这些外界因素的感染都使得学生原本对未知的好奇和探索戛然而止，丧失了原生的好奇心和自信心。因此，作为学生学习生涯的起始阶段的启蒙者，小学教师要注意保护学生的探索欲、好奇心 二、在适当的情境中激发学生的学习兴趣 小学生的抽象思维能力发展还不够，因此，数学对于他们而言有一定的难度。情境教学法重点在于创设与学习相关的情境，这些情境应该是学生日常生活中比较熟悉的，从而降低知识的难度，促进学生对数学学科的自信的建立，提高兴趣。学生的学习兴趣是否高涨，其中一个决定因素是学生所处的教学环境。如果在一个真正平等、民主、和谐的教育环境中时，学生的学习积极性会大大提高；相反，在一个教师说了算的“一言堂”的环境中，学生的学习兴趣根本就提不起来。所以创设能够激发学生学习兴趣的教学环境，对学生的学习影响是相当大的。给学生充分的民主和自由，营造一种师生之间互相尊重平等的氛围，这是最重要的情境，学生在这种情境氛围中内心是平静的，没有焦虑，没有压抑，有的只是对学习问题的研究和学习。带着这种平和的心境，教师也会发现，学生实际上并没有原来想象的那样弱，他们都是蕴藏着巨大潜能的独立个体，要有适宜的无条件接纳的宽松环境他们才能表现出惊人的学习潜能。所以，教师要从自身做起，真正把学生看成一个人，从内心去尊重，去敬畏，而不是动不动就给一些负面的标签，那是对学生极不负责任的表现 另外，在小学数学的学习中，教师还可以打造一些有趣的、学生比较熟悉的情境，可以借助多媒体课件或其他教具等手段，将数学问题用数学情境的形式呈现出来。可以是很活泼生动的情境，让学生能够在其中有逼真的体验和感受。例如，将一些学生比较熟悉甚至喜欢的卡通角色融合到数学情境中，让学生帮助他们回到自己的家，或者找到他的小伙伴。教师可以让学生真正地动起来，在教室里将这些情境演绎出来，这样的方式情境性更强，学生们会非常喜欢。对于提高学生的学习兴趣效果显著 三、精心设计课堂提问 巧妙精心设计的问题可以促进学生对数学问题主动探索。有了思考，才能有所领悟，才能有较大的进步。提出来问题，还要与之配套给学生一些促进思考的情境创设，让学生在情境的启发下，领悟到其中所包含的规律和技巧。例如，在学习计算长方形的面积时，开始，教师首先提出问题：“长方形的面积与它的什么有关系？”开门见山，直奔主题。在学生出现种种猜测后，借助多媒体电脑动画演示，使学生直观感知：长方形的宽不变，长越长，面积越大；长方形的长不变，宽越长，面积也越大。从而得出结论：长方形的面积与它的长和宽都有关系。所以，教师可以进一步设问：“长方形的面积与它的长和宽究竟有怎样的关系呢？”第二个问题提出后，马上放手，引导学生用边长是1厘米的小正方形摆各种不同的长方形，并把所摆长方形的长、宽、面积记录到表格中。将大量具体数据展现在学生面前，可以给学生一段时间来讲述自己摆长方形的感受，之后，教师就可以继续提出第三个问题：“请大家注意观察表格，回想自己摆长方形的过程，你们发现了什么？”给学生讨论的时间，最好