基于CDIO软件工程专业工程实践类课程改革及实施.docVIP

基于CDIO软件工程专业工程实践类课程改革及实施 　　摘 要：提出将CIDO教育模式应用到软件工程专业工程实践类课程教学中，详细介绍基于CDIO的工程实践类课程培养标准的制订、课程体系的构建、课程教学内容和实施、考核方式，根据实践结果说明基于CDIO的工程实践类课程教学模式是可行的，毕业生的能力能够达到CDIO培养标准要求 关键词：工程实践；软件工程；CDIO 文章编号：1672-5913（2017）05-0030-04 中图分类号：G642 0 引 言 工程教育的目的是将学生培养成为“整装待发”的工程师，也就是在其从事职业前具备较好的工程能力和深厚的技术基础知识。为了达到这个目标，工程教育者的任务就是不断地改进本科工程教育的质量和内涵。CDIO教学模式改革了工程教育，教育学生理解如何在一个现代团队环境下构思―设计―实施―运行复杂的、具有高附加值的工程产品、过程和系统[1]。随着社会信息化的不?喾⒄梗?各行各业对软件的需求也越来越多，各种应用软件的复杂性和规模不断增加，导致软件企业亟需大量的能够构思、设计、实施和运行复杂软件系统的人才。软件企业对所需人才的要求与CDIO的培养标准是相符合的。然而，目前一些高校的软件工程专业毕业生并不具备这种CDIO能力，因此目前软件工程专业的培养标准、培养方案和课程体系有必要根据CDIO的培养标准进行调整[2] 工程性和实践性是软件工程专业的主要特点。 CDIO工程教育强调学生工程实践能力的重要性。软件工程专业的实践教学环节主要分为3类：第1类是理论课程内的实验或上机；第2类是工程实践类课程（或称为课程设计类课程）；第3类是毕业设计和实习。软件工程专业的工程实践类课程没有理论授课，全部都是实验或上机课，主要是培养学生的应用理论知识解决实际问题能力和工程实践动手能力，在整个软件工程专业的实践教学体系中占据着非常重要的一个位置[3-4] 1 基于CDIO的工程实践类课程培养标准的制订 根据CDIO教学大纲，CDIO培养标准指标共分为三级，其中一级指标4个，分别是技术知识和推理，个人能力、职业能力和态度，人际交往能力、团队工作和交流，在企业和社会环境下构思、设计、实现、运行系统的能力。每个一级指标又分为很多二级指标，二级指标又分为若干三级指标[1-5]。结合CDIO培养标准和成都信息工程大学软件工程学院软件工程专业的培养目标，我们制定了软件工程专业的培养标准，其中与工程实践类课程相关的培养标准见表1。工程实践类课程主要培养学生的以下几方面的能力：①应用核心软件工程基础知识的能力；②工程推理和解决问题的能力；③进行工程实践所需的个人能力；④团队合作能力；⑤人际交流能力；⑥系统的构思与工程化能力 2 软件工程实践类课程体系的构建 基于CDIO的工程实践类课程培养标准对现有的工程实践类课程进行改革，重新构建工程实践课程群，总共包括4门课程：工程实践I（编码训练）、工程实践II（软件技术）、工程实践III（软件测试）和工程实践IV（综合训练）。这4门课程的学时、学分、执行学期和培养标准见表2。这4门课分别设置在不同的学期，每门课的学时都是32学时（2学分），每门课程的培养标准三级指标都根据表1中的培养标准设定 工程实践类课程群的构建思想：①学生通过工程实践类课程的学习，能够达到表1中的能力要求，因此所有工程实践课程的培养标准加起来能够完全覆盖表1中的培养标准三级指标；②按照软件工程由底向上、循序渐进的模式，构建工程实践课程群 在第3学期，首先开设的是工程实践I（编码训练）课程，重点培养学生的基本编程功能， 培养学生应用所学的C语言程序设计、面向对象程序设计（C#或Java）、数据结构等课程专业基础知识解决实际问题的能力和动手编程能力。工程实践I课程为后续的3门工程实践课程打下实践基础 在第4学期，开设的是工程实践II（软件技术）课程，重点培养学生使用高级程序设计语言（JSP、ASP.NET等语言）和数据库技术（Oracle、SQL Server等）进行Web编程的能力和初步软件设计能力，同时培养学生对已有软件的需求分析能力以及对设计文档的阅读和理解能力 在第5学期，开设的是工程实践III（软件测试）课程，重点培养学生制订测试计划、设计测试用例、实施测试方案等基本的测试技能，为学生进入企业从事软件测试工作奠定坚实的实践基础 在第6学期，开设的是工程实践IV（综合训练）课程，通过一个中型软件工程项目的完整开发，学生经历需求分析、概要设计、详细设计、程序编码、程序测试及集成运行全过程，培养软件项目构思、设计、实现和运行系统的基本能力，在企业和社会环境下，能够参与或组织一个完整软件项目的全生命周期工作，包括软件的需求、设计、实现、测试、维护等工