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基于Fab Lab创新模式中小学创客教育实践及思考 　　摘 要 以用户为中心的创新模式目前正在形成，创新不再是少数人的专利。在Fab Lab创新模式下，探索适应中小学创客群体的组成，开展创客空间创建和创客课程及教学等方面的实践，促进建立适合中小学生科技教育的新模式 关键词 Fab Lab创新模式；创客教育；创客空间 中图分类号：G632.0 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2016）23-0156-02 1 前言 自从2002年哥斯达黎加技术研究所（TEC）成立第一个国际Fab Lab起，遵循类似理念和原则的实验室在全球兴起。2015年12月，在《咬文嚼字》杂志发布的2015年度“十大流行语”中，“创客”排第五。“创客”代表着一种社会发展趋势，预示着“个人制造”时代的到来，“创新”将成为共同的价值追求。在中小学实施创新教育，发展创客空间具有重要意义，也是贯彻“十三五”规划纲要指出的“让创新在全社会蔚然成风”要求的具体体现 2 中小学创客群体的组成 基于Fab Lab创新模式是以“个人创造”为核心，使学生个体成为中小学创客的主流成分，吸引广大中小学生投身创客行列，成为热衷于创意、设计、制造的个人设计制造群体中的一员。为此，进行以下实践与探索 由知名教师、技术专家组成创客团队 一方面，利用知名教师、技术专家的社会影响力，推动构建创客空间，扩大创客社会影响力；另一方面，知名教师、技术专家既是创客成员，又相应承担创客课程的教学任务，得到社会的认可，特别是得到家长的认可，从而有信心支持学生进入创客空间。一批知名教师、技术专家自愿加入各学校创客团队，并无偿为学生授课，答疑解难，为创客空间的建设提供了物力、人力的支持，使创客空间建设有了良好的开端 邀请家长加入创客空间 通过开放创客空间，让学生家长参与创客空间活动，对创客空间的功能、作用、意义等不断加深认识，扩大创客空间的积极影响。我们邀请部分家长加入创客队伍，与学生一起亲身体验创新的快乐与收获，促进了家长观念改变，积极支持学生融入创客空间，促进了创新教育的开展。这种方式还引发了良好的社会效应，使创客教育向家庭延伸，形成了以家庭为单元的一个个“准创客空间” 在以生产者为中心的创新模式向以用户为中心的创新模式转变的过程中，创新不再是少数人的专利，民主参与渐成潮流。为此，我们的实践探索的目标是力争以知名教师、技术专家为引领，以家校互动为起点，最终将以学生为主流构建中小学创客空间，建立中小学创新教育新格局 3 中小学创客空间的构建 Fab Lab是一个快速建立原型的无偿服务平台，用户通过Fab Lab提供的硬件设施以及材料、开放源代码软件，以及由MIT的研究人员开发的程序等电子工具，实现他们想象中产品的设计和制造。因此，中小学创客空间应具有强大的服务功能，成为一个无偿为学生创客们服务的开放实验室 建立创客空间是学校的责任和义务 Gershenfeld教授认为与其让人们接受科学知识，不如给他们装备、相关的知识以及工具让他们自己来发现科学。学校创客空间主要应考虑要给“创客”提供怎样的条件和服务，如何让创客们实现他们的创意。在创客空间的建设中，学校要根据自身条件优势，如场地、硬件设施、软件基础、教师特长、本土化资源等，创建特色化创客空间，为创客空间提供必需的条件。比如利用本县农村麦秆草编比较普遍的条件优势，马营中学创建了“编客空间”，学生创客们所需要的一切条件都由学校负责提供。创客空间创办两年来，学生创客们已经开展了麦秆画、草编画、草编创意工艺、麦秆模型制作等项目活动 以建立创客联盟为有效途径 发展“创客联盟”是构建中小学创客空间的一种有效方式和途径。其基本模式有以下两种 一种是组建“校际联盟”，即在区域内建立校际创客联盟组织，各个学校的创客空间建立联系，统一协调各校创客空间的个性特色，让不同兴趣爱好的学生选择参加不同的创客空间，统一规划各学校创客空间活动时间，促进交流互动，让学生创客们有充足的时间和条件参与创客活动。比如在县城区域内联合4所学校，分别建立“3D空间”“电子电路空间”“拆装空间”“积木空间”等，学生可以选择自己喜爱的空间进行创客活动，接受创客教育 另一种是组织“校社联盟”，即与区域内科研机构、企业工厂等机构成立的创客空间建立联系，为学生??客们开放空间或者建立专门的学生实践空间，采用“嵌入式”活动方式，让学生创客们拥有更广阔的创新空间，更好激发创造思维，创意能够得到充分实现 社会全力支持是重要保障 为中小学生创客们提供怎样的条件，培养怎样的能力，是值得深思的现实问题。我们感到在现阶段应该做到： 1）政府及教育主管部门应为中小学校创建创客空间提供支持，创造条件，包括提供必要的资金技术援助，为