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基于《机械设计基础》课程设计谈高职学生创新能力培养 　　无锡科技职业学院 【摘要】结合高职学生的特点，以激发学生创新意识，培养学生创新必备能力为目标，重新构建《机械设计基础》课程设计体系，完善《机械设计基础》实训（实习）资源，重视计算机软件使用，加强创新实践等，为学生搭建创新平台，积极引导学生开展创新实践，有效地培养高职学生的创新能力 【关键词】《机械设计基础》课程设计；高职学生；创新能力 只有打破固有的思维定式和僵化的思维习惯，进行创造性的思维活动，才能不断创新原理，更新技术，才能适应人们对产品功能增强的需求。在教育过程中，培养具有敏锐的创新觉悟和一定创新能力且敢于实践创新的大学生，是时代的需求，也是高职教育改革的一项重要内容。本文结合《机械设计基础》课程设计，围绕学生创新能力的培养，结合笔者多年的教学实践，进行了一定的探索和思考 一、以培养创新素质为目的，重新规划课程设计 （一）以培养创新知识为目标，整合课程内容 创新知识是指在某一领域具有独到的见解或较深的造诣，具有扎实的基础和深厚的文化底蕴并及时汲取必威体育精装版的知识。为此，要加强基础性知识的培养，以“必须、够用”为指导原则，确立教学内容，制订教学计划，将《机械设计基础》教学内容整合为“常用机构、机械传动、机械联接”三部分，让学生获得系统、牢固的知识；引导学生汲取更新的知识，实现知识的传播、转化和应用，实现知识创新和技术创新，优化重组《机械设计基础》课程设计内容，按照“结构→原理→应用”逻辑关系，重点加强对结构的分析、原理的讲解、应用的推理，培养学生的知识综合运用能力和汲取新知识的能力；在课程设计中，运用一题多解、方案比较、头脑风暴等教学方法，培养学生独到的见解 （二）以培养创新能力为前提，选择设计课题 以往，《机械设计基础》课程设计基本上都是采用常规减速器为设计课题，基本能够达到传统的教学目标。然而放在当下，课题缺乏新意，没有考虑到目前高职学生实际状况，教学效果不言而喻。为此，必须要结合学生实际能力，化复杂的“减速器”为多个设计课题，阶段性实施。笔者多年尝试，拟定三大块（常用机构、机械联接、机械传动）、五个小课题（凸轮轮廓绘制、连杆机构设计、V带设计、齿轮设计、轴系零件测绘），每个小课题实践目标明确（见表1），各个课题衔接逻辑性强。通过五个课题设计的培养，提高了学生观察思考、计算绘图、分析推理等创新应具有的基本能力，为今后创新实践夯实了重要基础 （三）以激发创新热情为出发点，改进教学方法 在传统灌输式的教学中，学生通常只是被动、消极地获取知识，不利于其创新意识的培养。为了营造活跃的学习氛围，激发学生的创新热情，必须进行适当的改革。例如，平面四杆机构的设计，根据机构的工作要求所提出的预定设计条件，确定绘制运动简图所必需的尺寸参数。在以往的教学中，教师通常采用解析法、图解法、实验等具体方法，解决实现给定的从动件运动规律和实现给定的运动轨迹等具体要求。在实践教学中，教师讲解范例，学生根据教师的步骤，依葫芦画瓢。整个教学环节，不利于学生创新热情的激发。为此，改革必须从教师自身出发。首先，教师要重视学生创新热情的培养，运用讨论式、案例式、项目式、探究式等教学方式，培养学生的创新意识和思维习惯，积极引导学生从知识继承者到知识创造者的转变；其次，教师要不断学习，开阔视野，不断尝试新的课程设计方法，利用AutoCAD2010新增的参数化功能，改变尺寸参数或者几何约束，图形自动改变，可以将抽象的平面机构设计变得直观、准确；再次，在教学中，教师要多鼓励学生独立思考，标新立异，多给予学生肯定和鼓励，让他们真真切切地感受到成功的喜悦 二、利用校内校外资源，夯实创新实践基本能力 （一）完善课程设计资源 实践教学是高等学校培养学生的重要组成部分，是培养大学生实践能力和创新能力的重要手段。以由简单到复杂、从直观到想象为主线，组建典型传动机构、常见机械传动和常见机械联接展示平台。利用此类平台增加学生对机械的感性认识，培养学生观察、记忆、想象、思维等能力，为培养创新能力打下坚实的必要的基础。与此同时，为激发创新灵感，引导创新实践，搭建零（部）件测绘、机构拼装、传动创新设计等实践平台。通过对零件结构的分析，机构创意拼装，机械传动创新设计，帮助学生亲身感受机械中的奥妙，加深了学生对理论的理解，使学生亲身感受机械产品制作过程，激发了学生创新思维，培养了学生创新意识，使学生尝试了创新实践，感受了创新乐趣 （二）利用计算机软件资源 考虑到高职学生的实际状况，特别是部分学生的空间想象能力欠缺，充分利用计算机软件资源将有助于培养学生的创造力，激发学生对机械的好奇心和旺盛的求知欲，充分挖掘学生的创造才能。在设计过程中，学生根据尺寸参数要求，借助计算