基于小影APP平抛运动教学设计创新及探索.doc

基于小影APP平抛运动教学设计创新及探索 　　摘 要 结合高中物理新课标的要求，对平抛运动演示实验教学设计应用支架式教学进行优化，使用自制教具进行实验，培养学生创新思维；通过大众化的“小影”APP的慢动作播放功能，直观清楚地观察到实验现象 关键词 平抛运动；教学设计；支架式教学；自制教具；“小影” APP 中图分类号：G652 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2016）24-0150-03 Innovation and Exploration of Teaching Design for Horizontal Projectile Motion based on XiaoYing APP//WANG Qi， WANG Jingjing， LIU Zhongmin Abstract Combining with the requirements of the New Curriculum Standards for high school physics， the teaching design of horizontal projectile motion demonstration experiment is optimized in Scaffol-ding Instruction， and the students creative thinking is cultivated by using self-made regalia. Also the experimental phenomena can be ob- served directly and clearly through the popularization of XiaoYing APP slow-motion playback. Key words horizontal projectile motion； teaching design； scaffol-ding instruction； self-made regalia； XiaoYing APP 1 平抛运动实验教学的现状及分析 平抛运动作为高中物理的一个重要概念，教师在教学过程中往往只注重平抛运动理论[1]的学习与分析，而忽略对于平抛运动实验的探究学习 现有的平抛运动实验仪器[2-3]虽然可满足一般教学需要，但也存在许多明显不足，如：水柱法取材简单，易于形成平抛运动的轨迹形状，但因空气阻力等因素，会逐渐偏离应有轨迹，且不易记录在纸面上；笔触法具有操作性 强、易于记录等特点，但实验操作烦琐费时，而且用笔尖试探描绘小球运动轨迹会有实验误差；碰撞挤压法操作简单，能够准确记录运动轨迹，但是由于小球在碰撞、挤压之后会在板面或挤压槽内跳动，出现一些除正确位置以外多余的点；拍摄法是利用照相机或摄像机记录平抛运动轨迹，需要使用电脑软件进行后期处理，也有提出使用iPhone系列手机自带摄像的“慢动作”模式进行记录[4]，但并不是每个学校都能拥有以上实验设备 目前对于平抛运动实验的教学方式大多以讲授法、演示实验法为主，辅助使用一些多媒体设备进行展示。新课程理念中更加注重对于学生科学探索精神的培养，营造以学生为主体的课堂，给予学生更多自我思考和创造的空间，以完善学生独立处理问题的能力 针对平抛运动实验教学及实验仪器现状，笔者对平抛运动课堂演示实验教学设计和实验仪器进行创新与探索 2 平抛运动演示实验教学的教学流程设计 本文以人教版“普通高中课程标准实验教科书”《物理》（必修二）第五章第三节“实验：研究平抛运动”为例，对此课题的教学流程设计进行改革，突破常规教学流程，以引导学生探究为教学目标，使用支架式教学把复杂的学习任务加以分解，教师作为课堂的主导者，为学生创设相应情境，循序渐进地进行引导，将学生的理解逐步引向深入，给予学生更多时间进行小组合作探究学习，让学生能够独立进行探究学习。教学流程如图1所示 3 自制平抛运动演示实验教具 为配合支架式教学设计，拓展课本知识，培养学生创新思维，笔者运用三维空间位移转换的思想，利用生活中的废旧材料PVC线槽、废旧课桌木材以及已有实验仪器的配件，设计制作这套演示实验仪器记录平抛运动的轨迹 自制演示实验教具 如图2所示，使用废旧课桌制作定位槽（图2中A）、斜槽支架（图2中B），定位槽的槽位等间距开设，在定位槽的表面画上与定位槽等宽度的定位线，并且注重槽位的平整光滑。定位槽前侧装有水平尺（图2中C），以确定定位槽水平。斜槽支架前侧挂一重锤线（图2中D），确保上方斜槽末端水平 斜槽（图3）由原有实验仪器拆卸下的小斜槽（图3中A）和光滑的PVC线槽（图3中B）组