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基于构词规律英语词汇教学策略 　　【摘 要】本文针对中学生对机械性记忆单词兴趣不高的现状，提出在教学中采取词性分类、关注派生构词法、关注合成构词法的策略，可以帮助学生学习英语构词规律，提高词汇的记忆效果 【关键词】单词 构词 英语 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2017）02B-0124-02 词汇是构成语言的基础，掌握词汇是学习英语的先决条件。传统英语课堂忽视词汇学习的方法，使学生无法深入透彻地了解英语词汇规律，而无法高效地记忆单词。对此，教师就要向学生讲解英语构词规律，引导学生利用构词规律来记忆单词 一、中学生英语词汇学习现状分析 （一）机械记忆，无视规律 中学生尚处于语言学习的探索阶段，学习时间较短，且单词量有限，没办法总结英语单词构词规律，也就无法从深层次上按照特定的规律去理解与记忆生词，多数中学生在实际英语学习中常机械地记忆单词，致单词学习效率低。而机械地记忆单词，不仅影响学生学习效率，学生自身也逐渐失去单词学习的兴趣和信心。学生若无法突破单词大关，则无法上升到更高层次去理解与掌握英语学习的重点。教师应成为学生学习英语单词的帮手 （二）兴趣锐减，效率不高 正因为学生机械性地记忆单词，英语学习思维整体上处于混乱状态，一些学过、背过的单词易忘记，达不到预期的学习效果。教师要明确学生面临的困境，有目的地制定策略，帮助学生摆脱单词学习的困境，引导学生掌握单词拼写规律，教给学生高效的记忆方法，以此培养学生的单词学习热情 二、基于构词规律的英语词汇教学策略 （一）词性分类，逐类掌握 在每一类语言词汇系统中，学习者都可根据词性将单词划分为若干类，具体包括：名词、动词、形容词、副词、介词等，掌握语言系统中的词性划分法，对单词进行分类，是系统学习语言的方法 词类划分是单词教学的科学途径。中学学习阶段，教师在英语单词教学中，要形成清晰的单词词性规划意识，掌握单词的词性，让词性意识深入学生脑海，学生见到词汇或词缀就明确其词性和意义，在脑海中对所学过的每一个单词都有一个清晰、明确的划分，并按照词性来掌握该单词的意义和用法，明确词汇的固定搭配等 在英语单词中，动词（缩写为v.）分成及物动词（缩写为vt.）和不及物动词（缩写vi.），其中及物动词后能直接搭配宾语，不及物动词后则不能直接添加宾语，而是需要借助某介词或副词才能构成动宾短语。例如：see a picture（看到图片）、look at the picture（看图片）。教师要能做到，讲解任何一个动词时，都要向学生展示这一动词的固定搭配，如：devote…to…（投入……到……中），rely on（依赖）中的介词必须搭配介词 on 等 例如：名词（缩写为n.）分为可数名词和不可数名词，每一个名词出现后教师都应该向学生强调此名词是否可数，以及同其他动词或介词之间的固定搭配等，向学生展示这些固定搭配，例如单词 contribution（贡献），可组成的固定搭配有：make a contribution；又如单词 sympathy（同情），常组成固定搭配为have a sympathy on（对某人或某事感到同情） 教师对英语单词进行词性的划分与归类，引导学生掌握不同词性的单词，形成模块性的记忆，利于学生在脑海中形成清晰的单词词性脉络，利于编制自身的语言系统。同时，教师还要注意不同单词词性纵向之间的联系，引导学生建立词汇间竖向的连带系统，让学生逐渐形成纵向的单词脉络。例如以下三个单词： vary，是不可数动词，本意为变化，形容词 various（各种各样的），名词 variety（种类） care，是不可数动词，本意为照顾，关心，本意为“关心，在意”，可派生成为形容词 careful（小心的，谨慎的），还可派生成副词 carefully（谨慎地） pain，是名词，本意为疼痛，可派生成形容词 painful（疼痛的），还可派生成副词 painfully（疼痛地） …… 词性纵向间关系的划分，令学生能更加清晰、系?y地掌握单词，逐渐把握不同词性间的构词规律，从而举一反三地学习单词 （二）关注派生，理解记忆 构词法是英语单词的构建规律，因为英语语言系统中有很多prefix（前缀）和 suffix（后缀）。这些前后缀可以组合成新的英语单词，拓展学生的词汇量。教师在实际的英语教学过程中，让学生掌握构词法，利于学生理解并记忆更多的单词和短语。例如： a.名词性后缀： -ism（制度，主义） → socialism -hood（资格，身份）→ childhood，neighborhood -ment（行为，状态）→ achiev