基于移动互联APP高职院校第二课堂运行方法探究.doc

基于移动互联APP高职院校第二课堂运行方法探究 　　湖南工业职业技术学院 【摘 要】文章结合当代大学生个性张扬、积极寻求和探索的特点，以移动互联“育树成才”APP管理为基础，在第二课堂运行管理中，建立起以工作岗位能力和创新项目为导向的第二课堂运行机制，有效激发了学生的学习积极性和参与性，促进了学院的整体学风建设工作，提高人才培养质量 【关键词】“育人成才”APP 高职院校 第二课堂运行机制 一、前言 在高职教育不断蓬勃发展的今天，“二课堂”活动作为高职学生课余生活的重要组成部分，已逐步引起社会和教育部门广泛关注和重视。而中国制造2025、工业4.0等一系列政策的出台，加快了工业自动化的进程。企业对高技能人才的需求增加，学生的就业人数也在增加，但企业又难以招到合适的技术人员以适应当前的发展需求。高职院校作为高技能人才培养的重要支撑，从职业发展的需求来分析，高职院校除需要培养学生相关的技术能力外，还需要培养其很好的管理能力、协调能力和创新能力。第一课堂是培养专业技术的主要根据地，以传统的理论教学、实训等为主；而第二课堂是第一课堂的延伸，有效开展二课堂可以拓展课堂教学内容的深度和广度，帮助学生在独立实践中获得“自我”，提升学生职业能力和职业素质[1] 本文根据湖南工业职业技术学院电气工程系第二课堂的运行情况，分析运行过程中所出现的问题，借助移动互联APP，解决第一课堂与第二课堂的矛盾问题，充分发挥第二课堂的灵活性优势，培养具有创新能力的综合性人才 二、第二课堂运行中存在的问题分析 湖南工业职业技术学院电气工程系第二课堂的团体主要由学生会、电气兴趣小组、单片机兴趣小组、科协等文艺体育类社团和专业社团组成。电类专业第二?n堂的运行过程中，普遍存在以下突出的问题 （一）第二课堂活动缺乏创新性、针对性 对于社团活动、暑期社会实践等活动，学生参与的热情很高，但在参与的面上，还是局限在少部分人。学院内的社团活动大多以文艺活动为主，缺乏专业性、针对性，对第一课堂的辅助作用有限，造成很多学生除认真上好专业课以外，对于第二课堂活动热情不高，参与较少[2] （二）第二课堂活动的指导教师缺乏积极性 学校对第二课堂的重视程度越来越高，但与之配套的相关制度与管理措施相对滞后。指导教师受主体工作量、家庭等因素影响，在对第二课堂的指导时间、指导内容上都有很大的欠缺，存在对第二课堂的指导偏少或没有，指导不及时、不到位等情况。学生自发组织的一些活动虽然形式很新颖，但是没有深度，很多学生不愿意参与，参与面窄，实效性很差或因得不到支持而无法组织 （三）第二课堂活动的硬件基础不够 电气类的第二课堂开展创新活动或专业性质的社团活动，需要的硬件基础高，材料费用相对贵，场地要求高，导致社团活动量不够。这几年学校在场地、材料方面解决了一部分问题，但不能完全满足第二课堂专业社团的活动开展，不能很好地开展专业社团活动，严重影响了第二课堂的整体运行效率与效果[3] （四）学生的个性差异影响第二课堂活动的开展 目前，在高职院校日常教学中，由于学生学习基础比较薄弱，加上对职业教学环境的不适应，普遍存在缺乏自信心、学习动力不足、学习目标不明确、学习缺乏兴趣等问题。这些问题不仅妨碍高职学生职业能力和职业素质的提高，更影响到学生将来的持续发展和职业生涯。如何在不影响日常教学的前提下，激发学生的学习兴趣和学习积极性，如何在学生个体差异明显，能力和特长各有不同的情况下，实现人人成才，已成为我院乃至高职教育亟待解决的问题[4] 三、“育树成才”APP的第二课堂运行管理设计 根据对湖南工业职业技术学院第二课堂运行情况的分析，我们开发运行了基于移动互联的“育树成才”APP第二课堂管理体系 （一）总体思路 “育树成才”是一套师生交互的学习管理平台，采用APP推送形式，在学生与教师之间建立一个学习指导的交互通道，用于第二课堂活动的指挥、监督、能力监控、创新人才培养等。其运作方式是以企业的信息化管理体系为蓝本，结合企业中主要工作岗位的能力需求，开发了项目管理岗位、专业技术岗位、财务仓储管理岗位、文件处理岗位和商务销售岗位等五个工作岗位，依托学生手机终端和信息化管理平台，对工作岗位的能力需求进行岗位细化和岗位运行情况进行评价 第二课堂的活动以创新科研活动为主，文娱活动为辅。每次项目活动会根据五个岗位确定岗位人数，并在系统中公布，以APP手机推送的形式，发送到全体成员的手机终端。在“育树成才”的手机终端，学生根据自身的兴趣爱好和个性需要，提出主要完成的任务和岗位申请。项目实施过程中，通过手机APP或PC客服端填写进度表、完成情况表、材料使用和调度情况表，上传整理的文档资料、图纸、图片、视频等资料，从而记录每个成员的任