多媒体信息技术在小学音乐课堂教学中应用探究.doc

多媒体信息技术在小学音乐课堂教学中应用探究 　　摘 要 通过多媒体信息技术在小学音乐课堂教学中的有效应用，可创设灵动音乐教学情境，强化音乐教学重难点，加深师生的情感体验，提升教与学交流互动，以生为本进行个性化分层教学，充分挖掘学生音乐素养，高效提升教学质量和学习效率 关键词 多媒体信息技术；小学音乐；音乐素养 中图分类号：G623.71 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2016）23-0031-02 音乐教学作为九年义务教育的重要内容，在小学阶段，对帮助学生提高歌唱技巧与音乐素养有着很大的作用，有助于学生健康成长[1]。多媒体技术的应用能最大限度地激发学生的自由度与主体功能，以更好地激发聪明才智与个性潜能，及时挖掘音乐潜能。将多媒体信息技术应用到小学音乐教学中，能很好地激发学生的欣赏与思维能力，更好地提高想象美。因此，多媒体信息技术应用到小学音乐教学中，为学生提供了更好的学习平台 1 应用多媒体信息技术，加深情感体验 苏霍姆林斯基曾经说过：学习兴趣对帮助学生认识并参与复杂活动具有重要影响。和传统教学方式相比，多媒体课件将有助于打造良好的教学情境，以此提高学习兴趣。如教学《小企鹅》，很多学生没有亲眼看过企鹅，为让学生想象该音乐背景，教师制作关于南极企鹅的教学课件，在上课时播放。如此，憨态可掬的企鹅很容易激发学生的学习兴趣，让学生集中精神进行学习[2] 为了能让学生切实掌握知识，音乐教师应该整合多种教学方式。在传统的音乐教学中，更多是通过简单的黑板、图片、录音机等向学生阐述相关内容，时间一长，学生难免产生厌烦情绪，最终影响兴趣。多媒体应用到音乐教学中，通过音响、实物、画面的展示，给学生身临其境的感觉。在教学中，教师应该结合学生的需要，为其创设良好的情境，让其参与教学中，这也是非常好的方式 如教学《春天来了》，可以将桃花、融雪、杨柳、蜜蜂与小鸟整合制成课件，这样学生就能被春天的美景吸引，置身于春天的情境中，不仅可以提高学生的情绪，还可以通过脑思、目视、体动、耳听、口唱等形式获得歌词意境和春天的真谛。这样不仅有助于加强情感体验，还能增强想象与联想，以此培养创新力与思维能力 2 应用多媒体信息技术，提高德育教学实效 事实上，小学音乐非常注重文学、舞蹈、戏剧和音乐的整合，多媒体能很好地将音乐的各种科目整合在一起，以此增强学生的审美能力，提高他们的综合素养。如教学柴可夫斯基的《天?Z湖》，可以先从网上下载视频，然后引领学生感受剧情，让学生加深理解，感受艺术魅力，帮助提高审美情趣 小学生正处在成长时期，好的成长氛围对行为习惯、人生观的形成具有重要影响[3]。随着新课标的实施，德育作为重要方面被提上日程。音乐也包含德育内涵，具有德育教学的功能。如把《红星歌》《让我们荡起双桨》等满含爱国主义的歌曲编制成课件，通过音响、色彩与画面情境感受音乐，激发爱国主义情感，以促进学生正确价值观的形成 3 应用多媒体信息技术，促进教学互动 怎样才能真正发挥学生的主体作用，提高教学实效性，是近年来教育界一直探索的课题。在现代教学中必须改变传统模式，通过师生、学生和多媒体信息技术的互动，完成学习任务，提高教学实效性。当前，多媒体信息技术得到很好的普及，师生交流逐渐增多，信息反馈力度也得到提升。如教学《拉拉钩》，先让学生查找关于友情的资料，对平时经常出现的吵架和好的场面，可以先用相机记录下来，然后制成幻灯片展示。这样学生就对友情有了更深的认识，知道友爱团结的重要性，在互动中也学会了提取、搜集、整理信息的方法 新课标中明确要求：教师应该综合声像、视听等资源，为教学提供更好的服务。对此，在教学《鸟儿的音乐会》时可以从学生学习兴趣入手，让学生自主操作，在试听中进行互动和学习。在学生学唱歌中反复播放，以帮助他们掌握主题旋律 4 应用多媒体信息技术，促进学生个性化发展 事实上，传统求同教学模式阻碍了学生思维发展，当今的个性化教学有助于培养学生的创造力与想象力。鉴于此，在小学音乐教学中，教师必须不断优化教学环境。如教学《我和音乐来跳舞》，这一节课的教学目的是帮助学生培养创造力与想象力。在教学期间，教师可以充分利用多媒体信息技术，把各种风格、民族、情绪、节奏、速度、音色、力度与节拍整合在一起，制作动画，让学生得到最直观的感受[4]。先将学生分成多个小组，进行自由交流，通过交流对如何选择歌曲和舞蹈有了一定的共识，也产生自我表现的欲望。当部分学生感受到自己所选的歌曲和舞蹈不符时，也会立即修改 又如在教学《义勇军进行曲》时，因为对此曲产生的历史背景了解甚少，学生可能很难理解音乐隐含的情怀，歌词也不能很好地记忆。此时，教师就可以从网上下载图片，让学生了解历史背景和词曲创作者的信念与思想，以理解音