IM在实时在线教学中的应用模式研究.pdfVIP

李群等：IM在实时在线教学中的应用模式研究 得到启发，提高工科类专题讨论课的效果。不仅仅学形式， 高参与度，例如给学生的参与程度评分等；教员要注重对 而要重专题讨论课环节和内容的设计。 讨论环节的引导、组织、提问和总结。 建议从以下几个环节来提高讨论课的质量：教师课前 大学工科课堂交互不仅仅是简单地象中学教学那样一 要充分准备和精心设计，目的是要让讨论课活跃起来；要 问一答，提出的问题太粗浅，什么问题都问，而需要在高 求主讲的学员认真准备，教师事先审阅讲稿；合理分配专 层次上进行焦点方式或潜移默化方式地提问，引导和牵引 题讨论课的课时，一次让学生报告的内容不要太多，突出 学生的思维，提高学生的注意力，培养学生的主动能力， 和集中主题；以某种形式鼓励提问的学生，激励学生，提 达到好的教学效果。 IM在实时在线教学中的应用模式研究 国防科技大学 信息系统与管理学院，李 群 彭琼芝 王维平 朱一凡 即时消息通讯工具 (Instant messaging，IM)是当前被 的学习更容易跨越距离的界限、年龄的界限和职业的界限， 广泛应用的一个Intemet通讯工具，许多学生和教师也在学 并使得家庭学习成为可能。在基于IM工具的支持下，基于 习和生活中大量使用该工具进行信息沟通和联系。当前的 Web的实时远程教学可以具有以下的优势： IM软件可以支持用户发送和传输多达10M的文件，因此 (一)有利于支持实时的远程学习互动，增加学生参与 IM也是一种发送文档、电子表格、演示文档和其他文件的 学习活动的积极性 有力工具，同时用户还可以知道这些文件何时被接受和处 在IM支持下，学生可以通过音频和视频通讯更加自由 理。因此如果学生和教师使用IM支持他们的教学和学习活 地对问题进行口头发言、争论和发表意见，一些不善于言 动，必将大大提高用户之间的交互效率和沟通的灵活性。 谈的学生也可以通过留言、图片文字等进行交流，学生学 另外，当前的IM工具可以支持交互式的白板以及实时的 习也更具有安全感，从而可以增加学生参与学习的自主性和 双向音频和视频可视化通讯功能，可以为教师和学生提供一 积极性。另外学生也可以根据学习情况加入或退出学习环 个具有沉浸感的协同环境(Inm~rsive Collaborative Environments， 境，从而可以更加灵活地参与学习活动，减少传统教学活动 ICEs)。采用IM工具，可以通过对等的动态交互增加学生通 中的束缚，这也正是IM工具为何广泛流行的原因之一。 过Intemet参与学习的热情。实时的双向音频和视频可视化 (二)有利于学习的平等交流，提高研讨型教学的效率 通讯也可以为教师和学生提供一个实时控制环境，使参与人 一 般在大型的课堂教学中，通常一个人说，其他人听。 员在直观的、易于操作的图形界面支持下，采用双向音频、视 IM工具支持下的在线教学活动中，可以让参与实时学习活 频、实时消息通讯以及共享的交互式白板共同学习和讨论。 动的学生感到具有平等的地位，大家不仅具有 “面对面” 的交流活动，还可以进行个别的讨论和交流，老师或辅导 一 、 IM的教学应用前景 教员也可以与个别学生同时交流，避免大多数时间老师讲， 1999年，Mann根据远程教育的发展特点，提出了基于 一 些学生很少发表意见的情况，从而提高了研讨式教学的 Web学习的三阶段理论。这三个阶段包括： 效率。学生的讨论和争论也更容易发挥学生的主动性，减 (1)课程提高阶段； 少研究性学习中教