如何在游戏中提高口语表达能力.doc

如何在游戏中提高口语表达能力 　　随着我国经济、文化等领域的迅猛发展，英语作为国际通用语言，成为我国教育教学普及的内容。尤其，在素质教育背景下，英语开始普及到小学，主要的教学目标在于引导学生能够用英语进行表达，重点在于口语。英语作为一种语言与母语有着明显的差别，小学生学习起来感觉比较困难。对此，需要教师结合小学生的心理特点，以游戏教学来刺激学生的感官，强化学生对英语的学习和表达能力 学英语自然就要求能听懂英语、会说英语，所以英语口语至关重要。小学英语的教学目标，就是要让小学生能听懂简单的英语，会说简单的英语，为中学阶段的英语学习打下良好的基础 口语表达是小学英语教学的重要环节，也是小学生现阶段必须掌握的语言技能。在英语教学中，我们可以通过创设情景、开展游戏活动等，在课堂中创设良好的口语表达氛围，给学生练习说的机会，加强师生互动，切实提高学生的口语表达能力。本课题的目的是让幼儿在游戏中想说敢说，喜欢说，乐意表达自己的想法， 在教学过程中尤其是低年级，要采用直观形象的教学方法，例如，在教水果单词一课时，把水果放进包里，让学生Touch and guess，张嘴抢着说，教完后，通过速记、快速浏览所学的水果单词和图片，然后很自然地说出。在教学英语单词时，让学生眼看图片和词形，口读耳听词音，就能更有效地提高课堂教学效率。这是因为学生的多种感官同时都参与了学习活动 活化教材，让学生体验生活。课文多以对话为主，结合生活实际，可以利用教材，创设情景，开展情景教学语言实践活动。如，学了Asking The Way后，我利用教室的桌椅，桌椅代表建筑的平面图，走廊变为一条条马路，让学生像走到马路上一样，使学生在逼真的情景中练习对话，这样的交流体现了教材内容与学生生活的有机结合，使学生在体验生活的同时，自然习得语言知识 在教学中要尊重学生的个体差异，对于较差的学生做到“不抛弃，不放弃”，鼓励他们参与到活动中来。在活动中，教师可以适当给他们一些提示，并适时、适度地给予肯定和表扬，通过自己参与游戏，让他们亲身体会到成功的喜悦，对于英语成绩好的学生，则要在游戏中设置一定的难度，开发他们的智力因素、表演能力和思维能力，要让他们通过自己动脑，获得成功的喜悦。这样才能调动全体学生的积极性，达到全员参与，问题是如果学生只对口语教学中的游戏感兴趣，而对其他教学环节无兴趣，怎么办？或者学生厌倦了一个游戏怎么办？我的做法是：（1）在很多时候，不要把游戏和其他环节的界限分得太清，把游戏分到各个环节；（2）游戏要多样化，同一个游戏也可以有不同的玩法；（3）游戏中要设置一些陷阱并让学生开心；（4）控制游戏的度，要遵循“活而不乱，严而不死”的原则 多媒体是一种很受欢迎的现代化教学手段，帮了英语教师一个大忙。能够综合利用视听觉功能，使学生感受到语言和音响的不断冲击在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象，另外，其鲜活的画面，可爱的动画，都吸引了学生的眼球。在根据动画进行角色扮演时，学生都喜欢扮演其中的角色，口语表达能力得到了很好的锻炼 创造性游戏可以让学生更感兴趣。如我在上四年级上册六单元B部分时，利用课件出示几张表示人的职业的照片，先遮住照片的一部分，然后问学生：Whats his/her job？Hes/She’s a ... 时，就利用看图猜职业的游?颍?让孩子看看谁先猜出。在猜的过程中他们会努力去想学过的有关职业的单词，这样很有挑战性，孩子们都很喜欢。例如，我在帮助学生巩固新学单词living room bath-room kitchen bedroom study这几个表示房间的单词时，让学生站成一排，每人拿一个词卡代表一个琴弦，我发号施令，说到哪个单词，拿对应词卡的学生就跳起来，然后可以让其他学生来发指令。再如，在学习“警察”这个单词时，我就给学生讲一段警察抓坏人的故事，让学生记住policeman（男警察）和policewoman（女警察）这两个单词。讲故事时，我会在黑板上板书相关的单词，让学生对单词有一个视觉上的印象。当然，讲故事只是手段，通过这个手段，我们要达到让学生会读、会说并记住这些单词的教学目标。大家都愿意参与，课堂气氛活跃。在教学生词时，我采用“炸弹”游戏，谁踩上谁先被“炸死”，或是“陷阱”游戏，在又快又准的过程中谁出错谁就掉到“陷阱”中，孩子们高度紧张，高度集中注意力，极大地调动了他们的积极性，同时鼓励人人开口，让学生在愉悦的气氛中说英语，体验英语的美感 游戏在低年级可能用得多一些，一个简单的游戏也许都让孩子们感到有兴趣，但随着年级的升高，孩子们对游戏的要求也逐步升高，到了高年级游戏要有一定的挑战性和新颖性。游戏不应该单一，再好玩的游戏玩久了也会腻。游戏应该随着课堂教学内容的变化而变化，这就要求教师不断学习、不断探索，