完全学分制背景下高校大学生课外时间管理探究.doc

完全学分制背景下高校大学生课外时间管理探究 　　（西北工业大学 管理学院，西安 710129） [摘 要]完全学分制教学管理制度在全国各高校推行的过程中，出现了大学生对课外时间管理不良等问题。为了进一步深化和完善完全学分制，加快、加深高等教育改革，本文以西北工业大学为例，对我国高校大学生课外时间管理现状进行了调查研究，分析其存在的问题及原因，并从学校和学生两个维度提出了促进大学生进行有效课外时间的管理的措施 [关键词]完全学分制；大学生；课外时间管理 doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.10.156 [中图分类号]G649.21 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）10-0-03 0 引 言 当前，完全学分制在全国大部分高校已经全面开展，它注重因材施教和素质教育，贯彻了以人为本的教育管理理念，给学生提供了充足的课外时间。但是，完全学分制作为一项创新型的教学管理制度改革，实施以来也遇到了诸多问题。在完全学分制的背景下，大学生的必修课程学分大幅下降，个人可支配时间增多，但众多大学生由于时间管理目标不明确、规划不足，执行力差等原因导致大量的课外时间没有得到有效利用，且普遍存在忙、乱、闲等不良现象。因此，迫切需要对完全学分制背景下高校大学生课外时间管理中存在的问题进行研究，并寻找有效的对策，切实增强大学生的课外时间管理能力，促进大学生在高校完全学分制背景下全面、健康发展。对于完全学分制的研究，国内目前主要集中在从高校的角度出发，探讨高校在教学管理、课程体系管理及学生工作管理过程中的问题及对策。对于大学生课外时间管理的研究，陈树根曾提出从指导思想、制度保障、主体实施三个方面出发，培养大学生课外时间自我管理能力。基于此，本文将以高校完全学分制为背景，从学生自身的角度出发，研究大学生课外时间管理的现状及其存在的问题，并提出有效的改进措施 1 完全学分制背景下大学生课外时间管理现状 1.1 调查对象和数据收集 本文对西北工业大学在校大学生进行了问卷调查，鉴于西北工业大学自2014年全面实行完全学分制教学管理制度，所选取的调研对象为大一至大三的本科生。为了设计科学合理的调查问卷，首先对完全学分制实行以来的本科生授课教师、辅导员、大学生进行了深入访谈，切实了解大学生在完全学分制背景下的课外时间管理现状及存在的问题，然后，在借鉴已有相关调查问卷的基础上，从调研对象的基本情况、课外时间占有量、对课外时间安排的现状以及对课外时间管理的主动性和目标性、详细度和执行度等方面设计了问卷。问卷调查采用不记名的方式，回收的问卷数据采用Excel软件进行统计分析。本次问卷调查采用了随机抽样的方法，从2016年11月-12月，共发放问卷170份，回收有效问卷156，回收率为92%。样本基本情况见表1 1.2 现状分析 1.2.1 大学生课外时间占有量分析 本文所提课外时间是每天在7：00-23：00的时段，除去大学生上课时间、就餐时间等所剩下的大学生可以自由支配的空余时间。大学生每日平均课外时间，如图2所示 由表2可知，在完全学分制的背景下，通过压缩课程课时的方式，大学生用在课程上的时间减少，课外时间增加，2小时以上居多。此外，调查发现有51%的同学认为自己的课外时间非常充足，18%的同学认为自己课外时间刚好够用，只有31%的学生认为课外时间不够用。交叉分析得出，4～6小时是大学生认为自己课外时间刚好够用的时间段，说明大学生对课外时间长度的要求较高 1.2.2 大?W生课外时间分配分析 在完全学分制背景下，大学生拥有更多的课外时间，为了详细了解大学生课外时间投入的领域，本文调查了大学生课外时间的分配情况，如图3所示 由图3可知，在完全学分制背景下，大学生课外时间的安排更加多元化和丰富多彩，但只有18%的学生进行了体育锻炼。大学生更倾向于将课外时间投入到休闲娱乐中，其次，会去进行专业知识的学习，而忽视了体育锻炼和身体健康 1.2.3 大学生对课外时间管理的主动性和目标性分析 为了进一步了解大学生对课外时间管理是否具有目标性和主动性，本文调查了大学生平均每周主动安排课外时间的次数，如表4所示 由表3可知，56%的大学生表示自己平均每周主动安排课外时间的次数在3-4次，29%的学生在2次以下，而5次以上的仅占15%，这说明大学生对课外时间管理的主动性不强。调查发现，51%的大学生对时间管理具有明确的目标性，会主动制订计划管理自己的课外时间，44%的大学生有时间管理意识，但没有付诸实际行动，且缺乏明确的时间管理目标，而5%的大学生从未安排过课外时间。总体上讲，部分大学生的时间观念还是不强，对时间的管理意识不高，主动性较