“启发式”教学法在化学教学中的应用.pdfVIP

第28卷第6期 衡阳师范学院学报 NO．6Vo1．28 2 0 0 7年 1 2月 Journal of Hengyang Normal University DeC．2 0 0 7 ‘‘ 启发式”教学法在化学教学中的应用 何建军 (湖南交通工程职业技术学院，湖南衡阳 421002) 摘 要：将 “启发式”教学法应用于化学教学中，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，是发展学生 智力，培养学生能力的有效途径。 关键词：化学教学；“启发式”教学法；应用 中图分类号：G652 文献标识码：A 文章编号：1673一o313(2007)O6一O171一一03 “启发式”教学法是以学生为主体，在教师的启发引导 下，由学生自已动眼、动脑、动口、动手轻松愉快地获得知识 的一种有效教学方法。它的实质在于充分调动学生的学习 积极性、主动性和创造性，达到开发智力、培养能力的目的。 基于职业学校学生基础大都先天不足，本人在化学教学 (4)教师释疑 以强碱弱酸盐 NaAc的水解为例，引导学生 中根据教材内容有计划、有步骤地采用启发式教学，同时给 分析推理，探明原因。 学生创设民主、和谐、宽松的教育氛围。引导学生带着问题 ①NaAc溶液呈碱性，说明溶液中[H ]和[()H ]有什 观察事物，独立思考，认真探索。让学生亲自发现事物的起 么关系?使学生明确在NaAc溶液中 [()H～][H一]；②水 因和事物的内部联系，从中发现规律 。收到了良好的教学 所电离的[H ]一[()H ]．为什么 NaAc溶液中[()H ] 效果。现以中专化学教材“盐类的水解”的教学为例，介绍具 [H ]?引导学生从 NaAc和 H!()的电离方程式中明确 体做法及点滴体会。 NaAc电离出的离子与H!()电离出的 H 或()H 发生了作 1 激疑启发 用；③NaAc电离出的哪一种离子能使 H!()所电离出的 H’ 或OH 的浓度发生改变?引导学生进一步思考，明确Ac～ 从演示实验人手激发学生的疑问，使学生在生疑——释 能跟 H 结合生成难电离的弱酸，引起溶液中[H ]的减小； 疑——质疑的循环往复中、在提出问题和解决问题的矛盾运 ④Ac是怎样引起溶液呈碱性的呢?引导学生从 NaAc的 动中探索盐类水解的实质。 水解原理加深理解．使学生明确 NaAc电离出来的 Ac～与 (1)教师展示NaCI、NaAc、NH．CI晶体提问 水溶液的 H：0电离出来的H 结合生成难电离的HAc分子，破坏了 酸碱性主要由什么决定?(回答：由溶液中[H ]和EOH ] H。0的电离平衡，使水继续电离。在建立新的平衡时， 的相对大小决定)而NaCl、NaAc、NH CI等盐类的组成里含 EOH ] [H ]。故溶液呈碱性。 不含 H+或OH ?(回答：不含)那么它们的水溶液是否都