“引情、导学、互助”数学教学模式的构建与实践.pdfVIP

教改前沿 2007年第23 l_ ≈ ㈣ _，坶 轨 “引惰、易 学、互助 、互 敫 教 簇式的构建与雾跋 ●李凤荣 长期以来，我县农村教学受应试教育的影响，存 “导学”即引导学生学习，它的两项任务一是给出 在着诸多不利因素，突出表现在：忽视兴趣的培养；不 思考题纲，引导学生自学；二是精讲点拨，矫正学生思 考虑个性差异“一刀切”，不注重因材施教：教学观念 维。在通过“引情”使学生达到愿学、乐学的状态下给 滞后，教学方法封闭落后；不考虑学生的终身发展，教 出思考提纲．并让学生参照提纲进行自学。思考提纲 学的急功近利现象普遍。 的设计是该实验的关键环节，它的目的有：(1)突出重 基于以上现状，为适应素质教育的要求，我们参 点，化解难点；(2)规范学生思维；(3)增加学生对知识 考中外数学课堂教学改革的经验．探索构建了一种以 的理解深度；(4)避免一些较易出现的差错；(5)对不 培养创新精神和实践能力为核心。以创设情境、激发 同层次的学生提出不同的要求。总之，一定要发挥好 情感为突破口，以自主学习，探究知识、互助合作、共 思考提纲的导向作用，从而使学生能在提纲的引导 同提高为出发点，以学生的发展为本，突出学生主体 下，结合课本内容自主或互助 (问题解决不了时)学 地位为主要特点的“引情、导学、互助”教学模式。 习，积极主动地探究知识的发生过程，享受发现的乐 一 、 模式结构说明 趣，体验成功的喜悦。在此过程中，教师巡视，了解普 “引情·导学·互助”教学模式结构如下： 遍存在的问题，进行适时精讲点拨，所起的作用为：精 炼概要，起画龙点睛的作用；规范、矫正思维及表达不 当之处；起到突出重点，分散难点的作用：起到揭示规 (过程结构)引情 ◆导学 助 律的作用等。 l “互助”指在整个学习过程中，所进行的学生与学 师 币 生 生之间的互助性学习。主要体现在两个方面：一在新 知识的学习过程中。如自学时互相启发，互相探讨，及 (交流结构) 生 生 ◆ 生 生 小组成员间的定位辅导(即不同水平的学生之间的定 向辅导，如A级同学辅导B级同学，B级同学辅导c “引情”的任务：一是激情引趣，创设情境；二是建 级同学)等；二在互助练习过程中。这一过程首先由教 构知识框架，编织知识网络。要求教师把唤起学生的 师给出与A、B、c三级学生的水平相宜的练习题，叫 学习欲望作为教学的首要任务，要求教师首先为学生 做分级练习题。先让各级学生独立完成，通过定位辅 创造一个和谐融洽，充满兴趣的学习氛围，使学生愿 导，再一起讨论共同存在的问题，最后由老师主持对 学、乐学。而这种氛围的创造．要从课本的具体内容出 各小组进行评价，由老师对典型问题进行归纳讲解。 发，服务于其它教学目标的完成．以启发学生的思维、 二、操作过程 引起学生强烈的学习欲望为立足点，在准确理解教材 大体分以下两步： 编写意图的基础上，根据每节课的特点，恰当组织素 (一)课前准备 材，精心创设教学情境，激发学生的学习动机，使学生 1戌0分学习小组：经过测试、了解，根据学生的基 很快进入渴望学习的状态。另外，我们对情境创设的 础知识和智力水平、兴趣爱好、能力表现等情况，将学 要求不是孤立的，应是既要使学生达到乐学的状态， 生分为A、B