小学美术手工布艺创新教学探微.doc

小学美术手工布艺创新教学探微 　　手工布?课程的教学是小学美术课堂上很有趣的一类项目，这类课程不仅对于学生操作的能力有要求，往往也是对于学生耐心的一种培养，学生还可以在制作手工作品时充分融入自己的想象力与创造力。严格来说，手工布艺的教学是小学美术课堂上的一个难点内容，这不仅在于过程中对于学生动手的技能有较高要求，同时，在创作这些手工制作时需要渗透的方法和模式的教学，学生也很难立刻有充分的掌握。因此，这部分内容的教学中教师要有效的组织课堂，让教学环节循序渐进的展开，并且可以首先从简单作品的制作切入，慢慢培养学生的兴趣。在学生感受到制作过程的乐趣和成就感后，学生自然会更加投入，这个时候完成更为复杂的作品的耐心和信心都会更充沛 一、注重对于学生合作意识的培养 除了极少数的一些非常简单的作品制作外，大部分手工布艺的制作过程耗费的时间都很长，需要学生花很多心思来完成，制作过程的难度也比较大。正是基于这样的特点，在这类课程的展开中，通常会以小组合作的形式来组织大家共同完成一件作品。基于手工布艺作品制作的合作教学中，对于学生的合作意识和能力的要求更高。这不仅在于手工布艺作品的制作需要大家的紧密配合，同时，如果小组内任何一个成员的任务完成失误，都会影响到整个作品的质量。因此，教师在组织学生的小组合作时，一定要对于小组成员进行合理划分，并且要给每一个组员设置清晰明确的任务。同时，教师要加强对于学生合作意识和能力的培养，加深学生的合作观念，这样才能够促进小组成员共同完成一件好的作品 教师要根据班级人数将全班分为7至8个小组，指导小组成员通过讨论形式确定布艺形象和使用材料，并完成布艺制作，在制作过程中，组内动手能力强的学生要帮助动手能力弱的学生，教师应实时了解学生完成情况，适时给予一些帮助，解决他们遇到的困难。在所有小组成员均完成成果之后，教师还要对每个小组的完成情况进行点评，设置奖项，评选出完成最好的作品，给学生更多鼓励。学生只有具备较好的合作意识，并且懂得以合作的方式共同克服难题，化解障碍，这样学生完成作品的过程才会更顺畅，相应的，作品制作的整体质量也会更高 二、培养与锻炼学生的模仿能力 在学生对于手工布艺的制作还不是太熟悉，且制作能力还不完善前，学生的作品创作很大程度是借助模仿来实现的。这是小学阶段学生创作很多美术作品的一种普遍方式，正是基于这样的教学现状，培养与锻炼学生的模仿能力也成为小学时期美术课堂教学的一个重心。小学生普遍有着很强的模仿意识，从在家里模仿家长的言行举止，到在学校模仿教师的行为方式等，模仿对于小学生来说从来都不是一件难事。美术教师在了解学生的这种天性的同时，也要善于展开对于学生深层次的模仿技能的激发，并且要将一些更有效的模仿方式与技巧传达给学生，让学生将这个过程充分用到自己的作品创作中。这样才可以拓宽学生手工布艺作品创作的渠道，才能够让学生首先以模仿为基础，制作出一些质量更高的作品 例如，在完成“变废为宝”这一课题时，教师可以先完成一个简单的布艺作品供学生模仿，并在他们自主制作过程中指点制作的关键点，解决学生遇到的困难。教师首先要要求学生仔细观察自己的制作过程，并且可以相应的将作品制作中的一些要点，难题的解决方式等给大家进行讲授。这样可以让学生对于教师的制作过程有更充分的理解，学生模仿起来也会更加准确。只有学生通过模仿借助自己的努力完成整个布艺的制作过程，才会对布艺这门艺术产生更深的理解，便于展开进一步创新，培养他们的自主创新能力 三、训练学生的观察能力和创新思维 随着学生作品的制作能力和技巧一点点丰富，教师可以慢慢展开对于学生观察能力和创新思维的训练，鼓励学生尝试进行独立的作品创作，进行更好的作品表达。教师可以在设置了具体的制作任务后，对于学生的思维展开引发。不要忙着马上让学生进入创作环节，而是可以先和学生就制作主题展开探讨，让学生形成一些新颖有趣的创作思路。为了鼓励学生思维创新的发挥，教师还可以设计一些开放性更强的制作任务，这样学生发挥的空间才会更大。此外，教师可以组织一些以手工布艺创新为主题的比赛，在竞争的背景下学生参与的积极性会更高，大家思维的活跃程度也会更充分，可以有更多好的手工布艺制作创意的发挥 例如，教师可以在布艺课程所有课时上完之后，组织学生参加布艺大赛，不限制任何体裁，让学生充分发挥自己的想象，设计自己喜欢的布艺作品，在这一过程中，教师会发现不少学生已经能独立完成手工布艺的制作，并能够把自己的想象力融入自己的作品中。有些学生设计了一个袖套，在袖套上装饰小熊或小女孩儿的图像，有的同学设计了一幅布艺装饰画，将自己的日常生活表现出来，还有的同学制作了一本布艺书。这些都是学生创意的表达，也是学生制作技能的一种体现。多设计这样的教学实践活动可以让手工布艺制作的趣味性更强，并