小学语文合作学习问题及对策.doc

小学语文合作学习问题及对策 　　摘 要：合作能力是现代化建设人才必备的基本能力之一。学习中，它能够帮助学生提高学习效率，同时促进情商教育。在新课程改革的大背景下，合作学习得到了深入的落实，但依然存在着诸多问题。结合教学实践来谈一谈在小学语文合作学习过程中出现的问题与对策 关键词：小学语文；合作学习；问题；对策 合作学习，即学生为了共同的学习目标，分工明确，各司其职，共同努力学习的一种方式方法，在小学语文教学中得到了广泛的应用并且收效显著，但我们在使用的过程中依然与理想状态存在一定的差距 一、小学语文合作学习存在的问题 1.合作缺少目的性与热情，有时乱哄哄的一片，看似热闹实则毫无进展，有时却死气沉沉，学生好像没有听见老师布置的任务 2.合作缺少明确而又有价值的中心问题，导致流于形式，缺少实质性意义 3.无法照顾到全体学生，后进生无法融入其中，尖子生一枝独秀 二、小学语文合作学习的具体策略 1.明确合作目的，激发学生的热情 合作学习是为了促进学生更好地进行思考与分享，从而促进学生全面发展的一种学习形式，能够契合新课程标准提出的“生本”理念，充分凸显学生的主体性，如果只是为了合作而合作，难免会违背初衷，失去其意义。首先，在每一次的合作学习之前，教师都要使学生明确本次合作学习的任务是什么。小学初级阶段，不妨将学习目标分割为一个个小目标，需要通过孩子们的努力才能达到，这样更加具有激励性。其次，给予学生充分的时间。合作任务明确后，教师不必为了赶教学进度而缩略合作时间，这会导致有的学生还没来得及思索就已经被发言的同学抢占了先机，影响思维的拓展，束缚自己的思路，这样的合作学习也是徒劳无功的。既然决定进行合作学习，就要将这种学习方法落到实处。最后，激发学生的合作热情。小学生年龄小，心智尚未成熟，但却争强好胜，有着强烈的求胜欲，渴望得到别人的认可与鼓励，教师不妨利用学生的这一心理特点采用竞赛等方式激发学生的热情 例如，在讲授《看谁背得好》这一课时，因为是复习课，学生本身就存在倦怠心理，为了帮助他们克服这种畏难情绪，增强语文课堂的趣味性，我将学生分为两个大组，使?W生通过合作的方式互相考验，并为对方纠正错误，前提是一定要认真负责。自主复习过后，我让学生把书本合上，然后由我来进行提问，学生有信心的话不用举手直接站起来回答，第一名为所在组加一分，分数直接决定当天作业的数量。这样一来，学生有了动力，都拼命地背，效果十分显著 2.精心设计讨论问题，选择恰当的讨论时机 为了不让合作学习流于形式，合作的问题与时机都是十分重要的。第一，在问题的设计上难易适中，过于简单的问题就没有必要再进行讨论了，既浪费时间，又容易消磨学生的积极性。过于困难的问题同样没有必要参与讨论，超越了学生的身心发展特点和认知范畴，易打消学生学习语文的热情。教师要从学生的认知水平和现有基础出发，实事求是。只有这样，才能做到心中有数，有的放矢。第二，在时机的把握上，一定要保证水到渠成，在课堂教学进行得如火如荼时，能够画龙点睛。比如，在课堂伊始和快要下课的时候，学生注意力不集中，就不适合进行合作学习。当然，一些方法只停留在理论层面，具体实施起来还需要教师灵活掌控，见机行事，根据课堂实况决定 例如，在讲授《刻舟求剑》这一课时，我在结束了基本教学内容的授课之后设置了如下的讨论：文中的那个人等船靠岸以后捞到剑了吗？他没捞到剑会说些什么呢？别人可能说些什么？并且将这几个问题通过投影展现在大屏幕上，不会出现学生听了一个问题就忘了后面这种情况，一目了然，清晰易懂，符合学生的认知规律，从他们讨论后的发言也可以看得出来学生受益匪浅 3.实施鼓励性教育，促进学生全面参与 每一名学生都是课堂的主人，作为教师，我们不应该放弃每一名学生。而学生之间无论是天资还是语文基础、理解能力都存在差异，在进行合作学习时也体现得尤为明显，有的学生讨论得热火朝天，一副舍我其谁的架势，而有的学生则沉默寡言，觉得事不关己，高高挂起。为了让更多的人参与其中，我对学生实施了鼓励性教育，特别是对于那些后进生，在课后找他们谈话，了解他们的内心，放大他们的优点，毫不吝啬自己的表扬。在合作学习环节结束后的总结发言，下意识地提问他们，多尝试几次，他们的表现会越来越好。如果教师不在意，学生永远都不会发现其实自己也可以做到 例如，我找过一名学生谈话，他的成绩位于班级下游，我问他为什么不参与讨论，他说那是好学生的事，和他没关系。我听后，开始慢慢地开导他、鼓励他、欣赏他，期待他打开受伤的心灵，早日绽放属于自己的光彩 总而言之，合作学习是一种行之有效的教学方法，但如果想要扬长避短，发挥它真正的意义，还需要各位教师充分发挥自己的聪明才智，面对问题解决问题，学会趋利避害！ 参