四下教材解说剖析.ppt

尚德小学 张佩 北师大版小学语文四年级下册知识结构图 研读师大教材 品味七彩人生 说建议 解说流程 说课标 说教材 说学段目标 说教材目标 说体例安排 说编写意图 说教学策略 说教学建议 说评价建议 说课程资源的开发与利用 核心提炼 学段目标 本册目标 说课标 一、说课标 圆锥 学段目标 。 识字与写字 阅读 习作 口语交 际 综合性学习 说课标 圆锥 学段目标 识字与写字 阅读 习作 口语交 际 综合性学习 1、养成主动识字的习惯，会运用字典、词典，能使用硬笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹正楷字帖，有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。 2、初步学会默读、略读，能提出疑问，了解标点符号的用法，养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于40万字。 3、乐于表达，愿意分享，能用简单的书信便条进行书面交流，学习修改错误词句。 4、养成认真倾听、向人请教的习惯，能转述他人说话的主要内容。能清楚明白地讲述见闻、感受。 5、能提出学习和生活中的问题，会搜集资料，能结合语文学习观察大自然，观察社会并表达观察所得。在活动中学习语文，学会合作。 圆锥 本册目标 识字与写字 阅读 习作 口语交 际 综合性学习 1、养成自学词句的习惯，抓好检查自学结果，确保独立识字学词的时间。 2、养成良好的阅读习惯，扩大阅读量，引导学生提有价值的问题，继续做摘录笔记，学写批注笔记。 3、使学生愿意写，使习作和生活、综合性学习活动紧密结合，和阅读结合，会续写、仿写、补写等。 4、应培养学生倾听和表达的能力，能用普通话清楚地表达自己的所见、所闻、所感。 5、在活动中学习语文，学会合作。在生活中尝试运用语文知识和能力解决问题。 课标新要求 读的方式 思维方式 阅读理解 知识积累 课标明确提出要学会默读与略读， 为提高阅读的量奠定基础。 要拥有一定的理解评价、质疑问难的能力。 关注情感培养，重视感悟提升。 积累的质和量，都有了更高的要求。 说课标 说教材 二、说教材 编排意图 体例安排 教学策略 核心提炼 一、从学生的生活经验出发，激发学生的学习积极性。 二、注重语文学习的过程和策略，培养学生学会学习。 三、强调积累，感悟丰富的文化内涵 编排意图 说教材 兴趣是最好的老师，也是学习的动力所在，北师大版教材的选文非常符合儿童的心理特点，充满趣味性。 　　实践证明，大量诗歌韵文的熏陶，很上口的有节奏感的语感积累，极富语文韵味的语言启迪，对孩子语文素养的形成有极大的作用。大量的发散思维的训练，给孩子插上了想象的翅膀。 （一）、从学生的生活经验出发，激发学生的学习积极性。 除过金钥匙提供的阅读指导之外，每篇文章都有个性化的学习指导——课后题。它既有“整体感知”的成分，也有“精读感悟”的体验，既有概括能力的指导，也有表达能力的品析：教材通过方方面面的指导，灵活的给孩子们提供了多种学习的渠道，为培养学生学会学习的能力，打下了坚实的基础。 （二）、注重语文学习的过程和策略，培养学生学会学习。 本册教材内容精美，题材多元化，符合小学中年级学生教学的需要，又具有一定的人文精神内涵。诗歌与散文、现代与古代、中国与外国，主体课文与自读课文保持适当比例。教材中蕴藏的创造性教育因素很多很多，从各方面实现了教材的育人功能。 （三）强调积累，感悟丰富的文化内涵。 体例安排 1个开放单元 “主题鲜明，体现了时代特色，颇具育人的针对性”，每单元有2-3篇主体课文，选文丰富多样，文质兼美，体现了文化的多元性，有新意。主题单元里的每一篇文章，就像一方方神奇的土地，孕育着多彩的希望。 11个主体单元 语文天地 主题课文 金钥匙 教材中无论是主体课文还是“语文天地”，都精心设计了发散思维的训练，为学生的想象创造了广阔的空间。 本册教材的主题单元虽然减少了，但文章的篇幅变长了，内容深奥了，这就为巩固和提高学生的朗读能力、培养学生的略读和默读能力提供了便利的条件；在选材上，完成了从形象思维到抽象认知的过渡；体裁的多元化激发了学生阅读的兴趣，为学生的阅读架起了一座金色的桥梁。　 和低年级教材相比较： 语文天地 日积月累 开卷有益 畅所欲言 初显身手 笔下生花 为孩子打下了扎实的基础。 语文天地中有近20篇的拓展课文，为学生提供了大量的阅读材料，体现了本套教材重视积累、扩大阅读量的编写思想。 这些都属于综合性学习，要根据实际情况，做好组织和引导工作。活动规模可大可小，要明确学生是主体，防止形式化