三上二单元教学建议汇编.doc

三上二单元教学建议 第二单元概述 1.本单元主题：名人故事 2.本单元训练重点： （1）把握文章的主要内容，学习概括文章内容的方法。 （2）边读边思考，批注阅读感受并与他人交流自己的阅读感受。 （3）聚焦对话，学习对话的不同表现形式。 3.单元训练重点的确定依据及教学建议 （1）把握文章的主要内容，学习概括文章内容的方法。课标对第二学段的阅读提出的要求是“粗知文章大意”“能初步把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。”本单元的课文都是名人小故事，故事性的叙事文章比较易于培养学生的归纳概括文章的主要内容。文章主要内容的概括不要让学生硬说，要在熟读的基础上，指导学生学习概括主要内容的方法，如梳理出主要人物，主要事件，故事的发展顺序等，在此基础上指导学生概括主要内容。 （2）边读边思考，批注阅读感受并与他人交流自己的阅读感受。课标对第二学段的阅读提出的要求是“能对文章不理解的地方提出疑问”“与他人交流自己的阅读感受”。本单元中的课文中出现许多学习伙伴的小泡泡，如，《灰雀》“这时候，小男孩在想什么？”“列宁为什么不问男孩却问灰雀呢？”《小摄影师》“这名少先队员真会想办法！”《《奇怪的大石头》“李四光真会提问题”这些泡泡引导学生读书要思考，在什么地方想，想什么，怎样想，同时也为学生的阅读批注起到了良好的起到示范作用。教师在教学中要使用好这些泡泡，可以让学生尝试进行阅读批注。刚开始批注不要求多、求高，只集中一两段做批注，写下自己的一两点阅读感受即可，教师在教学中要关注学生的批注，对学生如何批注给与具体的指导。 （3）聚焦对话，学习对话的不同表现形式。四篇课文都有人物的对话，对话是塑造人物形象的重要手段鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”6、小摄影师 【课文简介】 课文讲了一个小男孩想给高尔基照相,结果没有照的成故事，表现了高尔基对少年儿童的关心和爱护。 高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相，但是，高尔基却破例允许小男孩照相，说明高尔基对少年儿童的关心。他非常尊重“小摄影师”的意思，并尽量使他满意，但小男孩忘了带胶卷，哭着走了，高尔基交代秘书，杂志社的记者不接待，如果是小男孩，那一定让他进来。充分表现了高尔基对少年儿童的关怀和深深的爱。 【本文训练点】 1.学习抓主要人物概括课文主要内容的方法。本文两个主要人物——高尔基和小男孩，故事围绕两个人物展开：男孩请求照相，高尔基允许；男孩为他照相，高尔基摆好姿势，男孩忘带胶卷哭着离开，高尔基等着男孩再来。教学时指导学生抓住两个人物做了什么 来概括主要内容。落实单元重点训练内容。 2.继续进行批注的实践和练习。学生的批注不要面面俱到，指导学生主要围绕高尔基进行，批注自己的阅读感受。 3.读出对话的不同语气。认识三种对话的形式及标点符号的使用。 【教学目标】 1.认识“摄、媚”等８个生字。会写“突、按”等１４个生字。会正确书写“突然”、“人行道”等12个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话不同的语气。体会高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。 3.学习抓主要人物概括课文主要内容的方法。 4.认识三种对话的形式及标点符号的使用。 【教学建议】 预习建议 主要任务：学生自主阅读，初识课文和生字，简单了解课文内容。 预习建议： （1）标注自然段，练习正确朗读课文。要求做到：读准字音，读通句子。 （2）借助工具书或联系上下文理解新词。如，阳光明媚、吩咐等。 （3）自主识记生字。 （4）课外搜集有关高尔基的资料。 第一课时建议 主要任务：把课文读正确读流利；认识本课生字词，理清课文脉络，概括课文内容。 教学建议： 1、导入。 2、检查预习 （1）学生自查，课文读得是否正确、流利。生字认得是否准确。 （2）同桌互查，将难读的句子读给同桌听。 （3）出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。　　（4）交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。　　3、整体感知课文，理清课文脉络 （1）抓主要人物。 这个故事写了谁和谁之间的事？（板书 男孩 高尔基） （2）梳理做了什么。 让我们共同来回忆一下，他们都做了什么？ 一天，高尔基在工作，一个小纸团飞了进来，这个小纸团是谁写的？他要干什么？（板书：请求照相） 高尔基呢？（板书：允许） 接着，男孩做什么（板书：照相） 高尔基做什么？（板书：摆姿势） 突然发生了什么事？（板书：忘 哭 跑） 高尔基呢？（板书：喊 等） 随着师生共同梳理内容，形成下面的板书： 男孩 高尔基 请求照相 允许 照相 摆姿势 忘 哭 跑