三上第二单元备课举例1汇编.ppt

单元教材简介 本单元以“名人故事”为主题，安排了三篇精读课文 ——《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》；一篇略读课文——《我不能失信》。前两篇分别讲了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事，后两篇讲述了李四光和宋庆龄小时候的故事。 三年级上册第二单元整合课课例 学习内容：趣味“提示语” 。 学习目标：1、学会引用人物语言的几种方式。 2、学会正确使用标点符号。 学习教程： 一、回顾本单元内容。 通过本单元的学习，我们认识了不少的名人？作者是怎样写名人的呢？（语言、动作、神态），其中哪种描写运用最多？（语言描写） 二、语文园地二“我的发现” ① 小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”  ②“一定会飞回来！”小男孩肯定地说。 ③ “是的”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！” 1、找生读2、发现了什么？（人物对话、引用语和提示语位置不同）3、人物对话中提示语一般会有哪几种形式？提示语的特点和作用又是什么呢？在人物对话描写中，怎样做到合理运用提示语呢？ 二、从《灰雀》了解列宁和男孩的对话列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”男孩说：“没……我没看见。”列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”列宁问：“会飞回来？”“一定会飞回来！”男孩肯定地说。 四、凭《小摄影师》走近 仔细观察这段对话和《灰雀》的对话部分，有什么不同？ “是你扔的纸团吗？”高尔基问。 “是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！” “来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。 生：提示语的位置有变化。 生：有的提示语在后面，有的提示语在中间。 师：除了位置的不同，还有什么？ 生：提示语的位置变了，标点也有不同。 生：提示语在前面的时候要用冒号，在后面和中间的时候， 不用冒号。 师：老师把其中一句改动了一下，你认为哪种表达比较好？  （出示句子）  “是的， 请让我进去吧！”小男孩站起来，鞠了个躬说。 生：课文中的句子比较好，这样能看出小男孩很有礼貌。 师：提示语在中间，提示语既有语气上的停顿，也有意思上的停顿。根据这一特点，练读这句话，并注意标点符号的运用。 五、用《奇怪的大石头》迁移 李四光和老师的对话 “是谁把它放在那儿的呢？” “听说天上常常掉下来陨石，也许它是从天上掉下来的吧！” “这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑，可它为什么没卧进土里去呢？” “这我可说不上来了。” * 师：我们分角色朗读列宁和男孩的对话。 师：这两个同学在读各自人物的话的时候能抓住重点词语来体会，这是个很好的读书方法。其实老师还有一个好办法，可以帮助我们更生动地读好这段对话。 （出示去掉提示语后的这一段话） 师：把提示语去掉，你发现了什么？ 生：没有了提示语，读的时候，还得去想一想，这句话是谁说的？ 生：有的时候我们就不知道说话的人在说话的时候干了什么，他是怎样想的了。 师：提示语不仅可以帮助我们区分是谁说的这句话，还可以让我们更好地了解说话人的动作、表情、心情。反复品读提示语，抓住提示语给我们传达的信息，想象列宁和男孩对话的情景，练读这段对话。 师：读一读这段对话，你知道这是谁和谁之间的对话吗？你怎么知道的？ 生：是李四光和老师之间的对话。 生：是李四光问老师，老师的回答。 师：人物对话中提示语还有第四种形式——省略提示语，就像这段话一样，在读者能够根据说话者的语言环境清楚判断是谁说的话的情况下，可以把说话人是谁省略掉。 师：想一想，他们在说话的时候，会有怎样的神情和动作呢？试着给这一段对话补上合适的提示语。 （生练习，出示交流） 师：同学们加的提示语很好，为什么作者没 有给这段话加提示语呢？ 生：因为不加我们也可以知道是谁说的话。 师：再读一读，思考有提示语和没有提示语在读的时候有什么区别？ 生：没有提示语停顿的时间比较短。 师：省略了提示语，语句更加简洁明快。 生：更能表达李四光想知道巨石由来的急切心情。 师：带着这种体会，和老师一起去感受一下吧，师生配合 六、借《我不能失信》运用 师：爸爸妈妈走后，小珍来了，庆龄和小珍叠起了花篮。 （哑剧表演“小珍和庆龄叠花篮”） 师：她们会说些什么呢？又会怎样做呢？发挥你的想象，写下来，注意提示语的变化。 （学生续写）