上海基础教育的改革与发展的现状和趋势.ppt

什么是拓展性课程？ 拓展型课程是以培养学生的主体意识、完善学生的认知结构、改善学习方式、提高学生自我管理和选择学习的能力为宗旨，是一种体现不同基础要求、具有一定开放性的课程。 拓展型课程有那些特点？ ⑴ 拓展型课程扩大了课程范围，具 有广域性。 ⑵ 拓展型课程是使学生逐步形成自 主学习能力的主渠道，具有选择 性。 ⑶ 拓展型课程以学生发展为本，具 有层次性。 在建设与实施选修课程和活动课程过程中逐步发展形成的一种功能型课程。 是基础教育课程的重要组成部分。 是国家规定每位学生必须修习并由学生自主选择的课程。 为满足学生个性发展需要和社会多样化人才的需求设置的课程。 拓展型课程的基本理念—— 促进学生全面而有个性的发展。 为学生提供丰富多样的课程资源。 促进学生自主选择性学习能力的形成。 着力开发与建设校本课程。 建立促进学生个性发展的课程评价 体系。 什么是限定拓展和自主拓展？ 拓展型课程由限定拓展课程和自主拓展课程组成。限定拓展课程包括专题教育、学校文化活动和社会实践活动；自主拓展课程包括学科课程的延伸、综合、拓宽及各类兴趣活动和阅读活动，主要由学校负责规划与实施，学生自主选择修习。 拓展型课程的科目 拓展型课程的科目包括学科类、活动类、专题教育类三个科目组。 学科类科目组 包括由基础型课程延伸、综合或拓宽而形成的学科课程。 拓展型课程的科目 活动类科目组包括各类兴趣活动、阅读活动，以及综合实践学习领域的社团活动、学校文化活动与班团队活动，自我服务与公益劳动、社区服务与社会实践等活动。 专题教育类科目组是指学校依据国家指定的专项教育内容而设置的科目。 （民防教育、民族团结教育等） 什么是研究型课程？ 研究型课程是在教师的指导下，学生联系自己的实践经验，运用研究性学习方式，发现和提出问题、探究和解决问题的一门课程（该课程在九年制义务教育阶段称为“探究型课程”） 探究型课程实施的方式 不同的学段有相应的实施方式和要求 小学：采用主题探究活动的方式，体验探究。 围绕主题，分小组通过活动的形式开展合作探究，培养学生的好奇心、问题意识、探究习惯和简单的探究技能。 探究型课程实施的方式 初中：采用课题学习和项目学习的方式，学习探究。 以课题和项目为载体，分小组开展合作探究，在解决问题和完成项目的过程中共同经历基本的研究过程和学习基本的研究方法。 学校三类课程的建设与实施 2009年2月27日 校本系列研修 新 课 程 结 构 知识获取 学习要求 素质培养功能 学科课程 活动课程 必修课程 选修课程 基础型课程 拓展型课程 研究型课程 组织内容 分科课程 综合课程 （共同基础） （不同基础） （方法基础） （以学生发展为本） 不同学生学习相同内容 （自主性拓展） （不同基础） 三类课程的结构关系 （学生与社会发展的需要） 不同学生学习不同内容 基础型课程 拓展型课程 研究型课程 预设性课程（必修） 重视基础知识体系 教师传授作用 掌握知识为终极 预设性课程（必、选修） 重视智能发展体系 教师主导作用 个性发展为宗旨 生成性课程（必修） 重视实践体验体系 教师指导作用 反思过程为宗旨 （共同基础） （自主选题） （不同基础） （限定性拓展） 为不同学生提供不同的学习资源，设计不同的学习经历，夯实不同的基础。 ——针对学生差异特点与选择需要 拓展型课程的基本功能—— 拓展型课程的基本定位 小学 总目标 分阶段目标 初中 高中 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 拓展型课程目标 拓展型课程内容 拓 展 型 课 程 限定拓展 自主拓展 分科类拓展 综合类拓展 专题教育 班团队活动 （八大学习领域） 3、拓展型课程设置 学段 科目 六年级 七年级 八年级 九年级 初中段 ? 学科类 活动类 170-136 170-136 136-102 136-102 专题教育班团队活动 34-68 34-68 34-68 34-68 社区服务社会实践 每学年2周 学段 科目 十年级 十一年级 十二年级 高中段 ? 学科类 活动类 204-170 204-170 390-360 专题教育班团队活动 34-68 34-68 30-60 社区服务 社会实践 每学年2周 拓展型课程实施（自主拓展部分） 从学校层面： 倡导短课程、微型课程，不要赋予一门具体的课程过多的要求和压力。 校本课程应门类齐全