国内外早期教育现状与发展趋势剖析.ppt

谢 谢 !  　　　　“南京每年有几万个宝宝出生，其中50%的家长会为孩子选择早教。以一个宝宝一个星期上一节课、一节课100元计算，一个宝宝一年的花费就近5000元，3万个宝宝就形成了每年1.5亿元的早教市场。” 　 各国早期教育事业在战后虽然有较大发展,但一般说来,正规的早期教育机构如幼儿园和保育学校等仍难以满足社会上的各种不同需要。近年来,许多国家早期教育机构的办学形式日益多样化和灵活化 　　首先是扩大了幼儿园服务社会的功能。 例如在日本,除了实行全日制和半日制保育以外,还发展临时保育事业,以方便家庭主妇出门临时购物,或为那些母亲突然生病以及有其它紧急情况的儿童提供服务;为未入园儿童及家长提供活动条件;为低龄学童提供放学后的托管服务;开展家长培训和利用假期为社区的各种活动提供服务等。 　　其次是早期教育机构微型化和家庭化。 如瑞士和挪威等国被称作“日间妈妈”的家庭式微型幼儿园。这类教育机构把家庭视为幼儿教育的主体,其它组织形式不过是家庭的补充。 　　早期教育社区化。 社区早期教育的基本特点是非正规性、开放性、综合性和地域性等。社区早期教育设施大致有三种:有专为儿童设立的,如儿童馆、儿童咨询所、儿童公园等;有为儿童与家长共同参与服务的,如图书馆、博物馆、儿童文化中心和各种终身教育中心等;还有“父母教育”,如母亲班、双亲班和家长小组会议等。  　　　　据欧盟委员会统计办公室近期的统计数字，目前欧洲大约有1/4的3岁前幼儿被送入集体托儿所或其家庭所在街区的临时托儿所，这种托幼方式在丹麦最为普遍(73％)，在荷兰大约为45％，在法国为41％，而在捷克和波兰这个数字仅为2％。其他3岁前幼儿主要接受家庭教育。  　　美国的社区为儿童早期教育及中小学的学校教育服务，特别强调儿童及中小学学生主动参加社会实践，培养他们的领导才能、运动才能、艺术才能和社会实践经历，作为日后名牌大学录取的重要条件。  　　美国规定高中阶段4年内必须参加200小时的社会实践，这样才能报考重点大学。因此，不管是社区或学校组织的儿童及青少年的社会实践活动，还是学生自觉为社区服务，每次公益活动都要被服务单位记录。美国教育强调通过个体实践体验来转变思想观念，提高道德修养，培养儿童及青少年的生存能力、交往能力和动手能力。  　　可见，儿童及中小学学生自身的实践活动是最生动、最有效的素质教育和实现自我价值教育。开放式办学是美国教育又一特点。学校教育向生活延伸，向社会延伸，充分享用社区的教育资源。  　　美国各地都有配套的一流的社区教育设施，如科技馆、艺术馆、图书馆、研究所、航空博物馆、历史博物馆等，这些教育设施大都向幼儿及中小学学生甚至向社会免费开放，努力实现教育资源社会化。  　　学校和老师善于利用社区丰富的教育资源为教育幼儿和中小学学生服务。这不仅为孩子们创造了一个广阔的学习空间，而且为小孩学习方式的变革和进行研究性学习提供了良好的条件，同时为实现学校教育、家庭教育和社会教育整合以及初步构建学习化社会开辟了一条新路子。 （一）日本家庭、社区、学校三者的横向合作 （二）日本学前教育与中小学教育的纵向合作 （三）日本各级各类行政机关、教育委员会携手， 　　　以期构成一个综合的行政推动的整体。 （四）日本社区儿童教育设施概况  　　各个地区努力使学校与家庭、社区的公司、老年人之家、各种社会教育设施建立密切的联系，让儿童接触社区的各类居民，让家长在与他人的交往中获取更多的经验，让学校在与各种社会教育设施的联系中加强合作，以便更有效地开展各种园外活动，而且这种联系对于传承社区文化传统也颇有益处。  　　除了让学前儿童去小学校参加生活科的授业以及参加一些文体生活外，当前日本教育界正在考虑让中小学生去幼儿园和保育所体验生活的具体措施和办法。同时，鼓励幼儿园教师与保育所的保育员考取小学教师的资格证书，并参加小学一年级的授课活动，使之做到心中有数、有的放矢，提前做好儿童入小学学习的指导工作。  　社区儿童教育不再只是特定社区内的教育事业，并不局限于文部行政系统的范围，而是全社会的共同事业，文部科学省、邮政省、厚生劳动（劳动福利）省、农林水产省、环境厅、总务厅等行政部门均以各种形式承担了部分的任务。此外，各种各样的民间教育团体也开展不同的社区儿童教育活动，与各行政部门、教育机关共同构成了一个网络式的行政体制。 （一）儿童管 （二）儿童咨询所 （三）保健所 （四）儿童文化中心 （五）公民管  　　儿童馆是根据《儿童福利法》设立的儿童福利设施。只要是社区的儿童，均可自由地游戏其间。馆内一般设有集会室、游戏室、图书室、儿童交谈室等、有专门的儿童福利员指导小组活动，并为家长提供心理教育咨询。从1863年开始，国家对儿童馆实施