专业设计职业领域型专业人才培养方案设计的理路与方法.ppt

职业领域型专业人才培养方案设计的理路与方法 三门峡职业技术学院 谢广山 一、为什么要进行专业设计 （一）专业是人才培养的基本单元，人才培养方案是高校人才培养工作的顶层设计 1.专业建设的肇始 2.高校永恒的工作 ，有一百年的历史便有一百年的建设，专业建设是百年大计 3.教育教学理念生成与完善的基石 （二）人才培养方案的本质是学校与学生家长签订的契约 （三）人才培养方案设计是教师一生的追求 （四）专业的核心是知识体系 1.本专业的核心知识是什么 ？为什么？ 2.高职 教育的专业知识应把握在怎样一个层面上？（中、高、本的区别点） 3.选择什么样的手段、方法、途径去实现？为什么？（条件、方法、结果的物理学关系） 二、高职专业人才培养方案设计存在的主要问题 （一）学科化倾向严重 1.世界职业教育的专业设计经历了学科型——学科改造型——职业领域型的发展过程 2.中国职业教育的专业设计本质上仍停留在“学科改造型”阶段 （二）形似而神不同 1.借鉴CBE和DACUM方法，但用学科教育的方法去实现 2.改头换面，貌似从行动领域转化而来的学习领域课程，但却将工作过程混淆于生产流程 3.实现由生手到熟手到“专家”的能力培养，在设计上绝离不开：职业分析——典型工作任务——行动领域——学习领域——学习情境的每一个环节 （这些问题在后面的设计环节上细讲） 进行专业人才培养方案设计，必须首先认识什么是“专业” 三、职业领域型专业的组织形态：人才培养方案设计的逻辑起点 ▲ 专业是社会分工、学科知识和教育结构三位一体的组织形态或人才培养的基本单位 三、职业领域型专业的组织形态：人才培养方案设计的逻辑起点 ●构成专业的基本要素 ●高等职业教育作为一种高等教育类型，其最大的区别在于类的区别，即高等职业技术教育是职业领域的教育而非学科领域的教育，这种区别必须落实在人才培养的基本单位——专业上 ●职业技术教育的专业作为一种组织形态，也是社会分工、学科知识和教育结构三位一体的体现，只是这三个基本要素的内涵区别于学科教育而已。 四、职业属性：职业领域型专业人才培养方案设计理路的基础 ●首先要准确把握职业活动对象（也称劳动对象） ●其次要准确把握职业活动的内容与方式 ●再次是要准确把握职业活动的技术原理与规范 五、职业领域型专业人才培养方案设计的结构形态及结构方法 ▲按照专业的构成要素来讲，主要包括专业培养目标、课程体系、专业人员和培养途径与方法 首先是确定培养目标 ﹡一是在科学分析职业活动的基础上，准确把握不同类型职业活动的实践模式 1.职业活动过程导向的实践模式 过程阶段1 过程阶段2 过程阶段3 …… 项目1 项目2 项目3 …… 任务1A 活动A1 活动A2 活动A3 …… 任务1B 活动B1 活动B2 活动B3 …… 任务1C 活动C1 活动C2 活动C3 …… …… 2.情景导向的职业活动实践模式 情景1 情景2 情景3 …… 项目（案例）1 项目（案例）2 项目（案例）3 …… 服务对象1A 活动A1 活动A2 活动A3 …… 服务对象1B 活动B1 活动B2 活动B3 …… 服务对象1C 活动C1 活动C2 活动C3 …… …… 3.效果导向的职业活动实践模式 效果1 效果2 效果3 …… 任务1 任务2 任务3 …… 人群1A 活动A1 活动A2 活动A3 …… 人群1B 活动B1 活动B2 活动B3 …… 人群1C 活动C1 活动C2 活动C3 …… …… 六