三片科学区域教研活动记录汇编.doc

三河市小学教研室第三片 “科学课中学生主体作用的有效发挥” 专题区域教研活动记录 学科：科学 组织单位：三河市小学教研室 承办单位：三河市第三小学 2013年3月21日 区域性教研科学学科活动记录 一、活动时间：2013年3月21日上午 二、活动地点：第三小学科学探究室 三、参加人员：??学科主持人：刘振 ????????? 组织人员：第三小学王伟老师 授课教师：化甲屯小学孟祥娟老师 夏庄小学王淑清老师??????????????????? 参加教研的领导、教师：褚俊英、王伟、田艳红（第三小学）；王淑清（夏庄小学）；唐晓会（第一小学）；薄黛（大曹庄小学）；刘丽丽（付辛庄小学）；裴艳丽（赵河沟小学）；王爱平（沟北小学）；杨书平（杨庄小学）；李静（高各庄小学）；安泽（泗河小学）；孟祥娟（化甲屯小学）。 四、研讨主题：科学课中学生主体地位的有效发挥 五、活动过程： 1、上课：8：20—9：00由化甲屯小学孟祥娟老师上五年级《摆的研究》研究课 9：30—10：10由夏庄小学王淑清老师上六年级《环境问题和我们的行动》研究课 2、研讨：10：10——11：00 六、研讨过程： 主持人：各位领导、老师，大家上午好！刚刚我们听了两节科学研讨课一节是化甲屯小学孟祥娟老师《摆的研究》一课；另一节是夏庄小学王淑清老师《环境问题和我们的行动》一课。按照教研活动的程序，我们先请两位作课教师进行说课和反思，然后进行集体研讨。下面先请孟老师进行说课和反思。 孟祥娟：我今天授课的内容是教科版五年级下册时间单元的第六课《摆的研究》。我将从“教材分析”、“教学目标”、 “教法、学法”、“教学设计”“课后反思”这五个方面进行说课： 【教材分析】 《摆的研究》是教科版五年级下册时间单元的一课。这课是在学生学习《机械摆钟》的基础上进行学习的。因为学生没有前面的学习基础，所以接触这部分内容有点陌生。本课共分为四部分。第一部分是学生在观察摆摆动的过程中认识到不同的摆在相同的时间内摆动的快慢不同，并猜测出影响摆摆动快慢的几个因素，进一步激发学生的探究欲望。第二部分是学生在老师的指导下，通过改变摆的重量，摆绳的长短，摆的幅度等几个因素，设计实验方案来验证自己的猜测。第三部分是在学生充分实验的基础上，根据实验的结果进行分析、总结。得出影响摆的快慢的因素与摆锤的重量，摆的幅度没有关系，与摆绳的长度有关。这部分也是教学的重点。第五部分是拓展延伸，通过老师演示实验使学生认识到影响摆快慢的原因是摆长，摆长是由支架到摆锤重心的距离。根据这一课教学内容的安排和五年级学生的知识经验以及认知特点，我设计了以下几个教学目标： 1、通过改变摆锤的重量、摆绳的长度、摆的幅度等因素进行实验，培养学生动手操作能力和探究精神。 2、通过实验让学生意识到精确的测量结果是需要反复测量，初步培养学生严谨的科学验证态度。 3、让学生对实验的结果进行分析，初步培养学生的概括、推理能力。 4、通过自己的实验，初步了解影响摆动快慢的因素是摆长。 【教学准备】 多媒体课件，摆线、螺丝帽，铁架台，记录单，计时秒表。 【教法、学法】 1、 教法：我将积极贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则、充分发挥学生的主体作用，综合本课的特点，我将采用实验法、对比法、演示法等教学方法，通过分析实验现象得出结论，让学生在实验的基础上得出结果。 2、 学法：与教学相适应学生的主体作用得到了有效的发挥，让学生分组实验，互相合作，把大部分时间交给学生实验、收集实验数据，在此基础上引导学生对所收集的数据进行科学的分析，然后总结出科学知识。 【教学设计】 一、创设情景引出问题。 良好的开端是成功的一半，教师首先引导学生回顾上一课的教学内容，并用课件展示摆钟的图片。（这一环节的设计目的：利用直观的媒体教学，将本课的研究内容直接指向主题，激发学生的探究欲望） 二、实验过程： 1、直观教学，出示两个不同的摆：让学生认识摆锤、摆绳和摆幅度，并说明摆摆动来回为一次。接下来，激发学生的学习兴趣，并引导学生大胆猜测影响摆的快慢有哪些因素，激发学生探究意愿。（这一环节的设计目：学生在观察摆的过程中发现问题，并作出自己的推测。为下面的探究活动作铺垫，激发学生探究真相的欲望） 2、接着引出问题让学生讨论：你认为摆摆动的快慢与什么因素有关？ 4、根据学生提出的假设，让学生设计实验方案及注意事项，我再加以补充说明，使学生意识到在实验中会控制无关因素，从而保证所要研究的问题客观、公正。在学生充分弄清注意事项的前提下，各组进行讨论，制定实验方案。然后，进行交流， 5、开始实验验证：明确本课的测量方法是测量15秒内摆摆动的次数，教师做实验前的指导。出示实验要求，让学生意识到精确的测量结果是需要反复测量，初步培养学生严谨的科学验证态度。在实验时尽量减小误差。 最