国家级骨干教师培训剖析.ppt

关于海南省高中物理课程改革的调研情况 023重庆） 0771-5623402（南宁） Luoguozhong2003@126.com 二、调研方法及对象 方法：听课、访谈。 对象：海口实验中学、海口四中、海口一中、华侨中学、文昌中学、琼文中学、琼山中学、灵山中学和三亚一中、海南中学等中学。 三、实验区情况 高中课改带来的新变化 存在的问题 高中课改带来的新变化 教研活动发生的变化 排课和选课发生的变化 课堂教学发生的变化 评价发生的变化 教研活动发生的变化 成立各学科中心组和区域协作组，提出“中心组带头做，协作组分工做，专家引领做，教师全员做”的新思路。 学校、教研组把新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式运用到教研活动中来，教研活动的目的、内容、形式等都发生了变化。 案例：海口实验中学的年级组和物理教研组的活动。 选课和排课情况 排课：2~4节不等。 课堂教学发生的变化 教学目标多元化 案例：海口四中，“能源和可持续发展”，通过各种途径收集资料；联系当地社会环境。 案例：灵山中学的曾老师在上“竖直方向上的抛体运动”时，引导学生围绕“竖直上抛运动的上升过程和下降过程的对称性”各抒己见，不同观点进行碰撞，不同层次、不同角度的思维得到充分展示、共享。 学生主体地位得到尊重 用新的眼光看待学生，用赞赏的语言鼓励学生。例如，“你能说出和别人不同的看法，不错！”、“别紧张，相信你能说出来。”、“你提的问题很有价值。”等等，有助于创设民主、平等、和谐的师生关系。 案例：海口实验中学的漆老师在上“动能定理”复习时，教学民主，学生敢想敢讲，思维得到充分展示、发挥。 评价发生的变化 学生的课余生活不再被枯燥、单调的重复性作业所占有，开始变得丰富多彩。 案例：海南中学的成长记录袋。 案例：实验中学漆长庆老师鼓励学生课后做“迷你小实验” ，并把制作品作为评价内容之一 ；在纪念爱因斯坦诞辰100周年时，学校也借此机会发动学生写小论文、小制作，作为过程性评价的一部分。 考试内容也不再局限于知识的考查，而是扩展到过程方法的考查。 题目：“现有表面非常光滑和表面粗糙的足够长木板两块；边长10cm和边长2cm的大、小正方体木块两个；秒表一个；打点计时器、纸带及电源一套；长刻度尺一把；天平一架；弹簧秤一个；胶水一瓶；大铁夹一个。请从以上物品中选择所需，设计一个近似测量小木快和粗糙木板之间动摩擦因素的实验。要求作出试验装置图；说明所用器材、实验原理、实验步骤、所需测量的数据及必要的运算过程及结果，分析可能产生的误差。” 题目：“简要谈谈你对能源及可持续发展的认识。” 存在的问题 教师的课改认识仍存在差异 教学资源紧缺 课时紧张 教师对课改认识仍存在差异 传统教学思想和模式的惯性较大，因此一些教师的教育观念转变慢且难，新理念没有真正内化，出现穿新鞋走老路，新教材旧教法的现象依然存在。 案例：一些教师认为只有定量化才能培养学生的物理思维，因此教学偏重于计算题，进行深挖洞；考试偏难，不及格人数多。 一些学校的教研活动比较积极，但由于缺乏深入学习，对物理新课程的某些认识还是囿于有限的、表层的理解。 案例：一些教师认为科学探究不仅包括实验探究，还包括理论探究，因此一些教师把用电阻定律解题、推导向心力的方向等都冠名为理论探究。 案例：一些教师认为情感教育只能身教而不能言传，因此对教材和教学中的情感因素持否定态度，这显然是把情感教育局限于狭义的行为道德规范，忽略了广义的情感教育。 课时紧张 多方面的原因。 深挖洞。 对教材内容没有选择。 与教材不配套的练习册产生误导，师生花费大量时间、精力去对付。 教学资源紧缺 新教材的实验数量大大增加，讨论、合作的活动也大大增加，但大部分学校的实验室和器材紧缺，同时班额过大等，这些都给探究教学带来客观困难。 四、思考与建议 经过上下各方面的努力，试验区出现了一些带有方向性的做法，但也存在不少问题，问题的根源也绝不是单一的，而是多方面的，需要我们去面对。高中物理课程改革之路漫长而艰辛，需要激情，更需要理智。 * * 罗国忠 一、调研背景及目的 海南省实施高中物理课程改革已有半年多，究竟其实施情况如何？为了总结经验，发现问题，寻找对策，我们来到海南省一些普通高中，深入课堂，走访师生，进行了为期一个半月的调研（3月14日——4月28日）。 开辟数字化教研，提出 “打破蛙跳式教研，形成长流水教研”的新思路。 轮流教学开放周，基于现场案例的研讨。 举行课标考试，促使教师学习课标。 选课：选1系列和3系列（海南中学和海南华侨中学）。 学习方式多样化 案例：海口实验中学，按照探究教学设计“超重与失重” 。 案例：海口实验中学模块学分及等级评定表 。 案例：海南华侨中学聂勇老