国际视野中的杭州剖析.ppt

国际视野中的杭州教育 EIU(经济学家信息部)全球宜居城市评选教育指标 个人教育——个人教育成本 公共教育——财政对教育的投入 个人教育质量——个体的教育受益 十一五期间杭州经济发展特点 经济总量和财政收入持续增加，并保持两位数增长 十一五期间杭州经济发展特点 财政收入持续增加，科技教育、社会保障、医疗卫生投入不断增加。 十一五期间杭州经济发展特点 人均GDP从6000美元到10000美元，实现经济发展阶段从小康到富裕的跃升。 十一五期间杭州经济发展特点 二、三产业结构优化，产值持续增加。 2006年 2007年 2008年 2009年 2010年 三产结构 4.5:50.6：44.9 4.1:50.2：45.7 3.7:50：46.3 3.7:47.8：48.5 3.5∶47.8∶48.7 杭州经济与教育发展的关系 2001年，杭州人均GDP达3000美元，人民生活从温饱向小康过渡；同年，杭州市基本普及从幼儿园到高中的十五年基础教育，教育发展从精英教育走向大众普及。 2006年，杭州人均GDP超6000美元，标志着杭州进入后工业化时代，人民生活迈入小康时代；同年，杭州在全国率先实行城乡义务教育免杂费。 2008年，杭州人均GDP达10000美元，标志着杭州已经步入高收入发展中国家（地区）水平。 教育与城市发展的关系 城市发展需要教育提供人才储备。 高层次人才引进对教育环境的要求。 教育发展是城市文明的基石。 教育发展水平提升有助于先进理念传播和技术创新。 提升杭州教育国际化水平，促进宜居城市建设的建议 提高公共教育投入比例，建立以提升教育管理水平与提高教师素质为主的公共教育投入策略 增加杭州教育开放度，适度引进国际文凭认证项目 扩大国际教育交流与合作，增加在杭国际教育交流会议和合作项目 进一步开放非学历教育培训市场，构建合理的终身教育体系 OECD教育指标体系(2003) 类别 OECD指标项目 政策含义 A类指标 教育人口背景 反映教育的人口、经济及社会背景 B类指标 教育财政与人力投入 支撑政府对教育合理、有效的投资目的 C类指标 公民的教育参与与进步 正规教育是否实现教育的全民参与，以及是否体现教育的平等性和机会均等 D类指标 学校环境与学校组织 反映教育政策对教育实施过程及内部组织的影响力 E类指标 教育的社会及个人产出 通过受教育程度与劳动力市场的供求关系，反映教育与个人的发展关系，乃至体现教育对提高生产力水平的贡献 F类指标 学生的学业成就 体现教育的内部效益 OECD教育指标体系(2010) 1.教育与学习的产出和成果 2.影响教育成果的政策杠杆与环境 3.影响政策的先行因素与限制因素 Ⅰ教育与学习的个体参与者 1.Ⅰ个体教育成果的质量与分布 2.Ⅰ个体对于教与学的态度、参与以及行为 3.Ⅰ个体学习者与教师的背景特征 Ⅱ教学环境 1.Ⅱ教学质量 2.Ⅱ教学方法、学习实践及课堂环境 3.Ⅱ学生学习条件与教师工作条件 Ⅲ教育服务的提供者 1.Ⅲ教育机构的产出与组织绩效 2.Ⅲ学校环境与组织 3.Ⅲ服务提供者的特征 Ⅳ教育体系 1.Ⅳ教育体系的总体绩效 2.Ⅳ全系统的机构设置、资源配置与政策 3.Ⅳ国家层面的教育、社会、经济与人口背景 国际素质评估 “国际学生评估项目”（Programme for International Student Assessment, 简称PISA） 评估15岁学生的阅读素养、数学素养和科学素养。 国际成人素质调查（IALS） 写作素养、文献素养、数量素养 学校教育的核心——课程建设 为什么新课程实施不尽如人意？ 为什么出国潮低龄化？ 国际课程略览 A-LEVEL 课程 全称是Advanced Level 是英国的普通中等教育证书考试高级水平课程 英国高中课程（A-Level）有60多门课供学生选择，学生可以任意选修其中的3至4门 国际课程略览 IB 课程 全称为国际预科证书课程（International Baccalaureate Diploma Programme） IB课程分配在六个基础学科领域里，学生既要学习科学科目，又要学习人文科目。所有参加文凭项目的学生，必须在这六个学科组中每组选一门课程进行学习。每一门课程又分为高级课程和普通课程。 国际学校略览 新加坡莱佛士书院——编织孕育未来领导者的摇篮 2011地平线报告（2011 Horizon Report） 在未来一年甚至更短的时间内，电子书和移动设备可能成为教学、学习，或者创造性探究的主流应用技术 ； 未来2—3年，增强现实（Augmented Reality）和基于游戏的学习（Game-based Learning）可