22课程层次的明晰和协调.PPT

学校地理系统的生态工程* 袁书琪 彭俊芳 李冰洁 王文君** *支持项目 国家教育科学“十一五”规划项目 中国教育学会“十一五”规划重点项目 国家教育科学“十五”规划项目 福建师范大学人文地理学重点学科研究项目 福建省教育学会“十一五”规划重点项目 **作者简介 袁书琪 二级教授、博士生导师 教育部（福建师范大学）基础教 育课程研究中心副主任 中国地理学会理事 彭俊芳 助理研究员 福建省教育学会地理教学研究会副秘书长 李冰洁 福建师范大学地理科学学院在读硕士 王文君 福建师范大学地理科学学院在读硕士 0 相关语境 0.1 学校地理系统 学校地理——专指基础教育地理课程 学校地理系统——包括： 学校地理内容（核心） 学校地理形式（载体） 0.2 学校地理生态 学校地理内部结构关系 学校地理外部环境关系 0.3 学校地理生态工程 ——协调学校地理内外生态 课程要素的充实和提升 课程层次的明晰和协调 课程结构的完善和运营 课程环境的开放和优化 1 学校地理系统生态工程的针对性 ——课程改革中存在的问题 1.3 系统性受限 知识迁移、教学链延伸难开展 素质与应试、教学与复习不协调 2 学校地理系统的生态工程述要 文化地理 商务地理 政治地理 2.1.2 要素的提升 主要气候类型及其成因 主要自然带的构成 人口素质的构成 产业层次的构成 2.2 要素的筛选和整合 2.2.1 要素的筛选 对其他学习内容有用的 基础内容 对升学、就业有用的 科学进展 传统交通路线 高速客运、海上物流 城市规划 人居环境构建 地球运动细状 地转偏向力 2.2.2 要素的整合 要素内部的详情 要素之间的关联 课程重要素的分析 高考重要素的综合 地理环境整体性 地理环境差异性 不同时空的人地关系 人地关系思想 2.2 课程层次的明晰和协调 高、初中 统筹考虑 2.2.2 层次的协调 协调 2.3 课程结构的完善和运营 2.3.1 结构的完善 2.3.2 结构的运营 静态构成 动态作用 基于数理、哲理 构建人文地理总结单元 2.4 课程环境的开放和优化 2.4.1 学校课程方案的优化贯彻 课程生态位 实践性、实在性、实时性、实用性 实践性，研究性课程生态系统的自组织骨干 2.4.2 信息科学技术的优先应用 地理课程历来是电化教学的优先领域 个性化、人性化、互动化、实时化的 电子黑板，专用网络、一体机、语音 信箱 知识管理的信息化、有序化 思维路线图的可视化、动态化 2.4.3 选拔考试环境的协调 中考地理课程的参与 高考考试说明与课程标准的协调 总结 —— 学校地理课程改革有赖于 学校地理系统的生态工程 福建师范大学地理科学学院 全国规模最大的地理学院之一 —— 6个本科专业 9个硕士点 7个博士点 1个博士后流动站 1个国家理科基地（全国只有6个） 24位教授 欢迎交流、报考 谢谢！ * * 福建师范大学地理科学学院 教育