中职专业教学标准创新的辨思.ppt

二、行业视角“优质专业”主要标志 发展趋势----党和国家同时提出加快产业转型升级、加快发展现代职业教育，从科教兴国、人才强国新的战略高度，提出了对产教协同发展的新要求。 产教融合，校企合作， 工学交替，知行合一。 需求驱动，价值交换。 协同创新，同步升级。 机制保障，持续共赢。 （三）现代职业教育专业建设基理  1、产教协同发展关系化职业教育产教融合—历史选择 二、行业视角“优质专业”主要标志 ●职业教育是与产业发展关系最为直接、最为密切，贡献最为广泛的一种教育类型。 ●现代职业教育离不开现代产业发展作基础，离不开现代职教理论作指导，离不开现代治理体系和治理能力 作保障，离不开现代社会文明与传统文化作滋养。 ●技术技能人才培养的基本途径在于，职前教育、职 后培养和个人终身学习的统筹优化与持续发展。 （三）现代职业教育专业建设基理  2、产教协同发展理论的探索 二、行业视角“优质专业”主要标志 ●技术技能人才是战略性资源，企业参与职业教育是不可或缺且产出率、增值性最高的投入。 ●现代职业教育和培训是实现制造强国战略的保证与利器，行业组织参与和支持职业教育，就是在履行应尽的职责，本质上是在支持自我发展。 ●职业教育的生命力在于产教协同创新发展，不断为经济社会发展和成就个人幸福，提高更有价值、品位的特色化服务。 （二）现代职业教育专业建设基理  2、产教协同发展理论的探索化职业教育产教融合—历史选择 二、行业视角“优质专业”主要标志 ●基本规律：市场优化配置规律、产业发展规律、企业人才队伍建设规律、人才成长规律、教育教学规律、资源建设规律、产教协同发展规律等。 ●基本路径：国家产业政策--企业战略目标--行业技术标准--职业岗位要求--企业用人标准--人才培养定位--教育教学模式--专业教学标准。 ●基本要素：理念与视野、需求导向、企业资源与专业实践、师资（专家团队）水平与能力、先进性与适用性统筹等。 （三）现代职业教育专业建设基理  3、职业教育专业标准建设依据 3二、行业视角“优质专业”主要标志 紧——契合度：创新建设的战略支点 实——贡献度：创新建设的内在动力 优——影响力：创新建设的品牌效应 特——针对性：创新建设的个性优势 深——协同性：创新建设的关联机制 久——持续力：创新建设的资源保障 核心观点：创新力决定影响力，持久力决定贡献力。 （四）行业视角优势专业创新建设标志 三、产教对接的内涵与创新 专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接。 ——《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》 坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，引导社会各界特别是行业企业积极支持职业教育，努力建设中国特色职业教育体系。 ——习近平总书记的批示 （一）中职专业教学标准修订动因 三、中职专业教学标准创新的辨思 三、产教对接的内涵与创新 1、中职教育的定位与功能----持续发展问题 2、中职教育的规格与规范-----质量为先问题 3、中职教育专业设置与产业需求对接----标准 滞后问题 4、中职教育的本质与特色----全面育人问题 5、中职教育的课程与体系----创新发展问题 （一）中职专业教学标准修订动因 三、中职专业教学标准创新的辨思 三、产教对接的内涵与创新 （二）加工制造类专业标准修订的基本情况 三、中职专业教学标准创新的辨思 　工作任务：加工制造类 20个专业的专业标准 进度安排：第一批： 制订了15个，提交13个 第二批： 制订7个 完成情况：全部完成，并通过教育部组织的初步审核。 教育部初审：14个合格 6个基本合格 没有不合格 1、整体完成情况 　一个总体设计、三个工作阶段、九个主要步骤　　 2、组织实施情况 前期准备 过程控制 审核验收 认真学习，制订实施方案 广泛动员，组建课题组 依据需求，多方收集资料 成熟先行，发挥典型引路 加强协调