一、观察物体.DOC

课题：用正、负数表示事物 教学内容：冀教版《数学》五年级下册第10、11页。 教学目标： 1．结合具体事例，经历进一步认识负数，用正、负数表示事物的过程。 2．能根据一定的标准，用0、负数表示实际问题的相关数量。 3．感受负数与生活的密切联系，认识到许多实际问题可以借助正、负数来表达和交流。 课前准备：小黑板画出第10页表格。 教学方案： 教学环节 教学预设 一、创设情境 师生谈话，请学生提出数学竞赛规则的建议。 师：同学们经常看一些竞赛节目，如果我们要举办一次数学竞赛，你建议怎样定竞赛规则？ 指名发言，只要合理就给予肯定。 二、数学竞赛 1.了解“数学竞赛”的规则和三个队前5道题比赛的结果。 师：我们教材上也有一个数学竞赛的问题，请同学们打开书第10页，看看有几个队在比赛，兔博士定的比赛规则是怎样的？ 学生读书。 师：谁来说一说你从中都了解到哪些信息？ 生1：有三个队在比赛。 生2：比赛规则是：答对1题得10分，答错1题扣10分，不回答不得分。 师：再来看下面的表格，聪聪用不同表情的头像表示出三个队的答题结果。你能根据这些头像说出每个队的比赛情况吗？ 生1：前5道题，第一队答对三道，答错两道。 生2：第二队答对三道，答错一道，有一道题没答。 生3：第三队答对两道，答错两道，有一道题没答。 …… 2.提出用正、负数来表示每个队的答题结果的要求，让学生独立完成。 师：同学们说得都不错，你能根据比赛的得分规则用正、负数表示每个队的答题结果吗？试一试，把得分填在书上的表格中。 学生填写，教师巡视。 3.交流学生用正、负数表示的结果。关注学生能否用0表示不回答。 师：谁来说一说第一队的得分，你是怎样想的，又是怎样填写的？ 生：第一队第1题、第3题、第4题答对了，各得10分，用10表示；第2题和第5题答错了，各扣10分，用-10表示。 师：第二队呢？第二队第3题没有回答，用什么数表示？ 生：没有回答，可以用0表示。 如果学生说不出用0表示不回答，教师可启发。如： 师：根据竞赛规则，不回答不得分，不得分可以用什么数表示呢？ 学生说出第二、第三队的得分，教师在小黑板上板书出来。 1题 2题 3题 4题 5题 1队 10 -10 10 10 -10 2队 10 -10 0 10 10 3队 10 10 -10 -10 0 4.提出“当场外裁判计算三个队的目前得分”的要求，让学生自己计算并填空。 师：现在，请同学们当一次场外裁判，同桌两人可以合作，计算一下现在三个队的得分。 学生计算，教师巡视。 5.交流三个队的得分，重点说一说是怎样计算的。 师：谁来说一说你们是怎样计算的？结果又怎样？ 学生计算的方法可能不一样。如： （1）第一队5道题中3道答对了共得30分，又答错了两道扣掉20分，30减20，最后得了10分。 （2）第一队第1题得10分，第2题又扣10分，是0分；第3题、第4题又各得10分，共20分，第5题又扣10分，最后共得10分。 三、质量检查 1.教师谈话，引出质量检查问题。让学生读书，了解一袋糖的标准质量和七袋糖抽测的结果。 师：刚才，我们用正数、负数和0表示每道题的得分结果，算出了每个队的比赛成绩。在现实生活中，还有许多事情可以用正数、负数和0表示。请同学们读一读第11页上面的文字和表格中的数据。 学生读书。 师：谁来说说你了解到哪些信息？ 生1:一批袋装白糖，标准质量为每袋455克。 生2：质检人员抽取7袋进行检测，结果是：1号袋的质量是456克。2号袋的质量是453克…… …… 师：“标准质量为每袋455克”是什么意思？ 生：就是每袋装455克是符合标准的。 师：请同学们把七袋白糖检测结果与每袋白糖的标准质量相比，你发现了什么？ 生1：我发现有5袋白糖检测结果与标准质量不一样。 生2：我发现1号袋白糖的质量比标准质量多1克。 生3：我发现2号袋比标准质量少2克。 生4：我发现3号袋和5号袋的质量跟标准质量一样。 …… 2.提出用正数、负数和0表示每袋白糖和标准质量相比的要求，然后自己填表。 师：好，现在请同学们用正数表示超过标准质量的克数，用负数表示不到标准质量的克数，符合标准质量用0表示，填写下面的表格。 学生独立填写，教师巡视。 3.交流学生填表的结果，重点说一说是怎样做的。 师：谁愿意给大家说说你是怎样填写的？ 生：我是这样填的，一号袋比标准质量多1克，记作+1；2号袋比标准质量少2克，记作-2；3号袋与标准质量一样多，就是符合标准质量，记作0；4号袋比标准质量多3克，记作+3；5号袋也符合标准质量，记作0；6号袋比标准质量少1克，记作-1；7号袋比标准质量多2克，记作+2。 教师将学生的回答记录在小黑板上。 四、扩展延伸 1.教师谈话并让学生观察第11页中间的一袋盐。了解这袋盐的标准质量是5