综合探究二：从宗教景观看文化的多样性介绍.ppt

综合探究三 从宗教景观看文化的多样性 他们建筑的差异较突出的表现在造型上。 印度佛塔的造型为半球型，中国和日本的佛寺均为大屋顶建筑。 日本的佛教虽是从中国传入，但两国的佛寺造型都参照了当地宫室和民宅建筑。 它说明了文化传播过程中的借鉴和创新的关系，也说明外来文化只有与本地文化相结合，才能生存和发展。 泰姬陵 日本民居 故宫 北京雍和宫 中国佛寺 教堂建筑的高耸 入云显示上帝高 高在上的威严。 穹顶建筑是为 了召唤信徒。 佛教寺庙用类似 皇宫的建筑来表 现它的地位。 为什么基督教教堂前有宽阔的广场？ 清真寺周围及内部有很大的空地？ 中国的寺庙大殿对面往往都有戏台？ 要有包容心； 要尊重不同的文化； 要善于学习不同的文化，博采众长； 要在借鉴的基础上加以创新…… 由此可知文化背景的不同，自然条件的不同，风俗习惯的不同等直接导致了各个宗教建筑建筑风格、布局等方面的不同。 同一种宗教景观的演化，是一个地区或民族文化、 建筑、生活方式的综合反映和浓缩。 1．教学内容分析 本课教材主要围绕探索宗教景观的多样性展开，目的是使学生理解世界文化的多样性。不同文化之间的交流和影响，并且使学生学会知识运用和迁移，学会观察身边的社会和文化现象。 在第一部分“什么是宗教景观？”中，通过对“文化景观”和“宗教文化景观”抽象的定义和具体的介绍，使学生对“宗教文化景观”有初步的认识，并由世界三大宗教感受世界文化的多样性；在第二部分“不同的宗教景观告诉我们什么？”中，通过三组图片的对比，由此激发学生的学习兴趣和讨论探究，在此基础上领会外来文化与本土文化的融合，不同宗教文化的差异及其形成原因；在第三部分“我们也来试一试”中，对探究活动作了详尽的要求和指导，使教学活动更有的放矢，并为活动的顺利开展提供了保证。 1．知识与技能目标 能根据教材提供的文字材料，初步学会解读教材提供的各类图片资料；知道“文化景观”“宗教文化景观”等基本概念；知道世界上的三大宗教；知道世界文化多样性这一现象并初步理解其成因；初步掌握观察与探究不同文化景观的一般方法。 2．过程与方法目标 在对图片资料的观察与解读过程中培养观察、分析和比较能力；通过合作学习恰当地展示自己，关爱他人。通过本课课内外的学习活动，继续培养观察身边的社会和文化现象的能力。 3．情感、态度和价值观目标 在学习和探究活动过程中，初步认识世界文化的多样性这一现象及其意义；初步认识外来文化与本土文化的融合这一现象及其意义；以开放和尊重的心态接受文化的多样性，并逐步形成善于从不同文化中汲取人类文明成果的积极心态。 重点：宗教建筑所体现的本土文化与外来文化之间的交流与融合以及世界三大宗教建筑所蕴涵的文化信息。 [新课导入] 播放一段介绍《圣城——耶路撒冷》英文版视频，引出宗教与政治的关系，然后大屏幕展示文化多样性的图示，指出宗教是文化的一个重要组成部分，引导学生从另一个视角来看宗教，从而导入本课。 1．什么是宗教景观？ （1）引导学生“读一读”，了解“文化景观”和“宗教文化景观”这两个概念。 （2）用“想一想”提出问题，学生回答。 （3）用“考一考”来引出问题，让学生谈感想（先放映一些图片作为鉴赏，然后来说感受） 总结：三大宗教建筑风格完全不同，体现了文化景观的差异。这种差异说明了人类文化不是单一的，而是多样性的。实际上文化景观是极为丰富的，千姿百态的。 过渡：下面我们就以三大宗教的文化景观为例，来了解为什么会形成不同的文化，文化在传播过程中是如何发生融合的，某种文化自身又是如何逐步发展或变异等问题。 2．不同的宗教景观告诉我们什么？ （1）宗教景观探究一：同一宗教不同地区建筑景观的差异——外来文化和本地文化的融合 依次展示图《印度的佛塔》、《中国的佛寺》、《日本的佛寺》，并出示三个思考题，回答： ①它们都是哪一宗教的建筑？它们分别在哪个国家？（2）宗教景观探究二：不同宗教建筑风格的差异 以有奖欢乐竞猜的方式来完成本目教学： 展示：《天主教堂》、《清真寺》、《佛教寺庙》图，让学生观察图片并迅速回答问题（重点说明建筑风格的象征意义）： 展示《天主教堂》图，提问：“这是什么宗教建筑？外观呈现出什么样的建筑风格？它有什么象征意义？” ②展示《清真寺》图，提问：“这是什么宗教建筑？外观呈现出什么样的建筑风格？目的是什么？” ③展示《佛教寺庙》图，提问：“这是中国的佛教寺庙，外形类似什么？有什么象征意义？” 过渡：通过上面两次探究，我们发现，不管同一宗教的建筑物还是不同宗教的建筑物，也不管时间与空间如何改变，它们都有相同之处，那就是它们都是某种宗教的表现形式，都是为了向人们宣传某种宗教。我们还发现，不同文化背景下的宗教景观差异确实很大，文化的多样性可以说