将多彩的生活想象用与制图课的教学中.DOC

参评论文 将多彩的生活想象用于制图课的教学中 作者姓名： 张婷婷 单 位： 唐山劳动技师学院 通讯地址：唐山市丰南区国丰大街111号 邮政编码： 063300 联系电话： 将多彩的生活想象用于制图课的教学中 摘要：对于刚入职业学校的初中生来说，立体几何基础较差，在制图学习上常产生畏难情绪，导致课堂上听课效果不佳。如果把充满趣味性的生活想象用于制图课的教学中，激发学生的学习兴趣，让枯燥的课堂变得有趣，学生们在活泼欢快的课堂气氛中体验学习的快乐，往往能起到事半功倍的教学效果。 关键词：空间立体感 趣味 视图 投影规律 语言艺术 生活 《机械制图》课程的前半部分注重学生空间立体感的培养，空间立体感是识图、绘图能力的重要基础，作为技校教育培养的目标是生产第一线的现代技能型人才，必须具备一定的识图和绘图能力，空间立体感的培养尤为重要。对于刚入职业学校的初中生来说，立体几何基础较差，学习上常产生畏难情绪，导致课堂上听课效果不佳，而制图课在章节上的联系又是十分紧密，有不少学生反映前面的课没听，后面就像听天书，也有学习特别刻苦的学生由于先天的立体感较差，尽管很学习制图上下了很大功夫，但效率很低，成绩也不高。如果把充满趣味性的生活想象用于制图课的教学中，激发学生的空间想象力，让枯燥的课堂变得充满趣味性，从而激发学生的兴趣，让学生在活泼欢快的课堂气氛中体验学习的快乐，往往能起到事半功倍的教学效果。下面将我的课堂教学经验总结如下： 一、在讲“投影法概述”这一节中，有两个重要的概念：中心投影法和平行投影法（又分为斜投影法和正投影法），投影法涉及许多术语如：投射线、投射中心、投影面、投影。依据教材按部就班的来讲，不但学生不爱听，而且对知识印象不深刻，很容易遗忘。如何让学生理解并记住这些概念和术语？在课堂上让学生们想象晚自习时教室里突然停电，老师在黑板正前方（平行与黑板）放一个粉笔盒，粉笔盒前有一个手电筒，问同学们：“打开手电筒，黑板上会出现什么？”从而引出什么是中心投影法，以及有关投影法的一些术语，如：投影面就是黑板；就是手电筒的灯泡；投射线就是手电筒发出的光；投影就是影子。继续让学生们想象：如果把手电筒挪到无限远处，假设这个手电筒能发出极强极强的光，就像太阳，这时发出的光线可看做是互相平行的，问同学们：“这时影子会有什么变化？”从而引出什么是平行投影法。 二、“三视图的形成及投影规律”这一节在整个制图教学中占有特殊的重要地位。它是本课程重中之重，讲好这一节，对学生立体感的培养打下坚实的基础。而且，这一章节教师讲不清，学生对投影规律理解不透，将直接影响后续章节的学习。教师对这一节的讲授，应该是整个教学中最精彩的一节（这一节课最好用多媒体来讲授）。如何讲好这一章节中出现的几个重要知识点，我把我的教学经验总结如下： 1、开篇用一首优美的诗配合优美的音乐来引入：“横看成林侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这首诗很具有代表性，并且勾起学生的好奇心：“老师为什么要放一首诗呢？又不是语文课！”这样就吸引了学生的注意力，接下来便引出问题：为什么不能完整真实的认识庐山真面目？因为我们平时看物体从一个方位看，看到的是物体的一面，而物体是多面的，在此还可以用几幅图片说明以下这个观点，然后总结一下：立脚之点有别，观察结果各殊。最后引出了这节课要解决的问题：“怎样才能完整真实的表达出物体的形状？”那就是要从多个方位观察，画出多个视图，从而引出三视图的概念来。 2、讲三视图的形成时，把挂黑板的正墙比作V面，地面为H面，右墙壁为W面，讲三视图如何展开时，让同学们想象老师用一把大剪刀沿Y轴剪开，大家一起推右墙壁（W面），推到与正墙V面共面，然后一跺脚，地面（H面）也与正墙共面，此时三墙共面，三视图如此展开。 3、在讲长、宽、高的定义时，要强调机械制图所规定物体的长、宽、高尺寸方向与我们习惯说法是一致的，老师用肢体语言亲自做示范：水平伸开双臂叫“长”（左右方向），站直身体叫身“高”（上下方向），往前迈开一步叫步“宽”（前后方向）。 4、学生们对俯、左视图的投影“宽相等”的理解，总是搞不清，摸不透，以至于在做题时常常出现主、俯视图宽不相等的问题。因为“长对正；高平齐”这两条投影规律可以从三视图中很直观的看出。而在“宽相等”的问题上，俯、左两视图的宽度方向未能对正，而相差了90°，这样就造成学生对俯、左视图的投影“宽相等”的不理解。怎样解决这个问题，可在黑板上用两段弧和直线将左、俯两图连接（如图1所示），形象的把它比喻为跑道。简单有效地化解了这个难点。