小学课程与教学实验报告实验名称教学过程设计与表述姓名郭肖霞.DOC

小学课程与教学实验报告 实验名称 教学过程设计与表述 姓 名 郭肖霞 学 号 2010020781 院 系 教育科学学院 专 业 小学教育 年 级 2010级教育硕士 实验时间 2011 年3月31日 华南师范大学课程与教学系编印 华南师范大学本科生实验报告 实验名称： “小学数学五年级上册——平行四边形的面积”教学过程设计 综设实验： 是○ 否● 小组合作： 是○ 否● 任务分工： 独立完成 实验目标： 掌握小学数学课程标准； 了解教学设计的基本理论； 掌握教学设计的原则、方法、注意事项； 依据前次实验成果独立完成一则教学过程设计。 实验资源： [1]全日制义务教育数学课程标准[S].北京：北京师范大学出版社,2010. [2]朱蕾.平行四边形面积的教学新视角[J].小学数学,2009（5）：20-22. [3]赫振新.平行四边形面积教学[J].小学教学设计,2010（9）：12-13. [4]金勤.平行四边形面积教学案例[J]. 数学学习与研究,2008（1）：69. [5]梁万美.平行四边形面积教学设计[J]. 云南教育,2009（9）：41-42. [6]臧斌.合理运用电子白板技术，优化小学数学空间与图形的教学[J].数学教学与研究,2010（22）：95-96. [6]王国东.交互式电子白板技术在小学数学课堂教学中的应用[J].学生之友（小学版）,2010（2）：29-30. [7]人教版五年级数学上册——平行四边形的面积[EB/OL].(2009-07-01)[2011-4-4]. http:// /e4b8bcbecb8eec.shtml. 实验过程： 查阅教学理论相关文献； 仔细研究教材“平行四边形”这一课； 对已有教学设计进行辩证分析，取长补短； 进行“平行四边形”这一课的教学过程设计，并修改、完善，最终成稿。 实验成果： “人教版五年级数学上册——平行四边形的面积”的教学设计 一、教学内容 “平行四边形的面积”是义务教育课程标准实验教科书（人民教育出版社出版）的小学五年级上册第五单元(第80一81页)。 二、教学目标 本课时的教学目标为： 1．经历推导平行四边形面积的过程，明确其面积的数学表达式及其数学意义，通过操作、观察、比较，发展空间观念，渗透转化的思想方法，熟练运用面积公式解决实际问题。 2．体会数学转化思想，增强数学学习的好奇心，感受数学学习的趣味性。 三、教学重难点 教学重点：推导平行四边形面积计算公式，并能正确运用。 （设计意图：学生利用自己已有的知识和经验，通过亲身体验数学知识的形成过程，掌握数学转化的思想方法，这是新课标以及我们的教育改革所强调和倡导的——以学生为中心，让注重学生自身的需求，教师在教学过程中只是指导者，学生才是学习的主导者。） 教学难点：平行四边形面积公式的推导过程。 （设计意图：不同的学生，知识技能、社会经验以及其他方面的差异，形成不同的认知水平，而且课堂上留给学生探讨的时间有限，况且，理论的演绎推理这种数学方法对五年级学生提出比直观推理更高要求，因此，对学生来说有一定的难度。） 四、教学用时安排 9本课的教学课时为1课时。 五、教学资源 多媒体课件、交互式电子白板等多媒体、长方形、平行四边形、剪刀、三角板、直尺等学具，视频片段。 六、教学过程 具体的教学过程设计如下： （一）创设情境，提出问题 （多媒体展示：学校里有两个草坪，一个是长方形，另一个是平行四边形。） 师：一天，隔壁班有几个同学在讨论学校的这两个草坪，你知道他们在说什么吗？ 生：这两个草坪里种的是什么草。 生：哪个更漂亮? 生：哪个大哪个小？ 师：大家都很爱动脑筋，那么，长方形和平行四边形的面积大小怎样比较？ 生：先要计算它们的面积。 师（将白板上的遮屏布揭开——平行四边形的面积）：我们今天一起来探讨“平行四边形的面积”。 （设计意图：通过创设情境，引出本课的教学课题。以学生关心的话题为出发点，引起学生的好奇心，抓住学生的注意力。） （二）利用已有知识，形成迁移 师：我们以前学过长方形的面积计算，那时我们是怎样计算的呢？ 生：用方格纸数一数。 师：那我们怎样计算平行四边形的面积呢？ 生：也用方格纸数一数。 师用电子白板出示方格纸上的长方形和平行四边形。 （设计意图：电子白板能够创设方格纸这样的背景图，正好适合“方格纸上图形的计算”这一内容。） 师：请同学们数