职业生涯规划第1单元介绍.ppt

大学生职业生涯规划 张慧荣 2014年3月 国务院办公厅关于切实做好2007年普通高等学校毕业生就业工作的通知（国办发【2007】26号）首次提出“将就业指导课程纳入教学计划的要求” 教育部办公厅关于印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知（教高厅【2007】7号）明确“从2008年起提倡所有普通高校开设职业发展与就业指导课程，并作为公共课纳入教学计划”。 国内在职业生涯教育领域出现了两个较大的流派,其一是以心理学背景的主的学院派，特别重视国外职业生涯的系统理论教学，侧重于从心理学角度讲授职业生涯规划课程，强调自我认知，职业探索，人职匹配。注重个人人格心理完善和长远的生涯发展，主要开设的是职业生涯发展课程。其二是以有企业人力资源管理经验背景的实务派，侧重于从人力资源管理角度开设职业生涯规划讲座，强调求职技巧，以帮助学生找到工作为目标，主要开设的是就业指导课程。 三、职业生涯规划方法 自我规划法 该方法是国外职业专家推荐的一种简单可行的方法，是很多职业培训咨询机构和心理学家进行职业咨询和职业规划时常采用的一种方法。该方法需要回答以下七个问题。 1、“我是谁” What am I ? 该问题是对自己进行的深刻反思，目的是认清真实的自己。 2、“我想做什么” What do I want to do? 该问题是对自己职业发展的一种心理趋向的检查. 3、“我能做什么”What can I do ? 该问题是对自己能力与潜力的考察。一个人职业定位最根本的要归结于能力，而具有职业发展空间的大小则取决于自己的潜力。 4、“环境支持或允许我做什么”What can I support me? 该问题考察一个人职业生涯规划的主客观因素。 主观因素包括同事关系、上下级关系、亲戚关系等；客观因素包括经济发展、人事政策、企业制度以及职业发展空间等。 5、“我的优势是什么？”What is my advantage ? 该问题主要从三个方面来考虑： 1）学习了什么？（专业知识） 2）曾经做过什么？（工作经历经验） 3）最成功的是什么？（优点和长处） 6 、“我的劣势是什么”What is my disadvantage ? 在职业生涯规划中，不可回避自己的弱点，包括： 1）自己性格方面的不足 2）自己的经历和经验的欠缺 7 、“最终的职业目标是什么”What can I be in the end ? 知己、知彼，择优选择职业目标和路径，并用高效行动去达成职业目标！ 客观 认识自我 评估 职业机会 确定职业 目标和路径 终生学习 高效行动 与时俱进 灵活调整 四、大学生职业生涯规划模式 （一）求学深造模式 （二）求职就业模式 （三）自主创业模式 第三节 职业生涯规划理论 一、金斯伯格和舒伯的职业生涯发展理论 二、职业发展规划的人职匹配 （一）金斯伯格的职业生涯发展理论 美国著名的职业指导专家金斯伯格(Eli Ginzberg)是职业发展理论的典型代表人物之一。 是职业发展理论的先驱者，对职业生涯的发展进行过长期研究，对于实践产生过广泛影响.他的研究重点是从童年到青少年阶段职业心理发展过程。他将职业发展分为幻想期、尝试期和现实期三个阶段. 一、金斯伯格和舒伯的职业生涯发展理论 1、幻想期 幻想期处于11岁之前的儿童时期。此时期职业需求的特点是：单纯凭自己的兴趣爱好，不考虑自身的条件、能力水平和社会需要与机遇，完全处于幻想之中。 2、尝试期 尝试期为11~17岁,是由少年儿童向青年过渡的时期. 在职业需求上呈现出的特点是：有职业兴趣，更多地审视自身的条件和能力；开始注意职业角色的社会地位、社会意义以及社会对该职业的需要. * * 背景 职业生涯的主要目的是帮助大学生树立职业生涯规划的意识和最终实现就业的目标。 第一单元 职业生涯规划概述 第二单元 职业生涯规划的自我探索 第三单元 职业探索 第四单元 职业生涯目标的确立与评估 第五单元 职业生涯决策 课程大纲： 第一单元 职业生涯规划概述 第一节 职业与职业生涯规划 一、职业生涯内涵 二、职业生涯规划的内涵 三、职业生涯规划的意义 四、职业生涯规划的基本准则 一、职业生涯内涵 生涯（career）意指两轮马车，引申为道路，也就是人生的发展道路。生涯发展大师舒伯(Super，1976)认为：所谓生涯是指一个人在一生中所扮演的角色的综合及结果，这些角色包括：儿女、学生、休闲者、公民、工作者、配偶、父母及退休者等. 这些角色主要在四个主要场所：家庭、社区、学校及工作场所中完成。 如何理解这一概念？ 1、职业生涯是将个人的职业生活看作是一个动态的过程； 2、职业生涯是一个人的终生职业经历；