第一章信息化教育概述-教学平台.DOC

目 录 第一章 信息化教育概述 1 第二章 现代教学媒体理论 18 第三章 现代媒传教学理论 24 第四章 教学设计的理论与方法 45 第五章 硬件环境建设 76 第六章 软件资源开发 93 第七章 信息技术与课程整合 119 第八章 现代远程教育 134 第九章 信息化教育研究 147 第十章 信息化教育管理 172  第一章 信息化教育概述 学习目标 1．说出下列名词、概念的含义：信息化教育 、现代教育思想和理论、现代信息技术、信息素养、教育资源、教育过程和教育方式。 2．比较信息化教育与教育信息化、电化教育、教育技术、现代教育技术、信息技术教育的异同。 3．阐述信息化教育的基本特征 4．阐述信息化教育的功能和作用。 5．了解中国信息化教育的发展阶段。 6．阐述信息化教育的理论基础和基本理论。 一、信息时代引发的教育变革 （一）信息时代的主要特征 ◇ 现代信息技术的广泛应用是信息时代的最显著特征 ◇ 知识是信息时代最重要的生产要素 ◇ 适应变化与创新是信息时代的生命线 ◇ 合作/协作是信息时代的主要生存与发展方式 ◇ 科学范型走向非决定论 （二） 教育观念的变革 1. 走向促进社会的发展和人的发展相统一的教育价值观 确立以人的发展来促进社会发展的观念，改变以往片面强调教育促进社会发展的价值取向。在促进人的发展过程中，树立全面发展、全体发展、个性发展和可持续发展的素质教育观念。 2.走向多元智能理论与素质结构的人才观 信息时代对人才素质结构提出了新的要求： （1）从3R素养走向3T素养 3R 读（reading)、写(writing)、算(arithmetic) 3T技术运用（technology）、团队协作（teaming)、迁移能力transference) （2）掌握基于计算机的技术 计算机/网络计算机、电子邮件、视频制作设备、数据库软件、因特网等。 （3）具备相应的生存与发展技能 美国有学者在综合研究的基础上提出了信息时代所需求的七大基本技能，如下表： 信息时代的基本生存技能 3. 走向以促进学习者发展的教育质量评价观 目前，世界教育质量评价观念的变革特点： ◇ 重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转变； ◇ 重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化； ◇ 强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化； ◇ 强调参与和互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化； ◇注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。 （三）学习方式的变革 1.创新性学习 信息时代的学习要求从传统的维持性学习向创新性学习转变。 2.自主学习 所谓自主学习，指学习者在学习活动中具有主体意识和元认知能力，发挥自主性和创造性的一种学习过程或学习方式。自主性学习的根本特征主要表现在主体性和参与性两方面。 3.个性化学习 学习者的个性化发展是人的发展的显著特征。个性化发展有赖于个性化学习。个性化学习是学习者充分发展的前提，体现“以学习者为中心”、尊重学习者的差异和实现教师指 维持性学习与创新性学习之比较 导的针对性的教学理念。个性化学习在信息时代之所以是必要和可能的，一是信息时代所构建的学习化社会，为每个学习者提供了“按需所求，量体裁衣”式的学习计划，并且提供了多样化的学习资源和学习机会；二是每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现，客观上的这种差异，决定了不同的学生所需的时间及所需的帮助不同。 4. 基于技术的学习 信息时代为学习者提供了大量的学习工具和学习模式。这些学习工具和学习模式不但突破了传统学习的封闭性，使学习走向开放性，而且其本身就是学习者在信息时代所必须掌握的生存技能。 （四）师生角色的转变 1.信息时代的教育迫切要求教师角色的变化 回眸近10年的发展，在信息技术和相关教学理论的引动下，教师的角色正在发生变化。教师渐渐从传统的知识传授者与灌输者的角色向学生的导师、意义建构的促进者等多种角色转变。 信息时代要求教师向多种角色转变 ◇做学生的导师 ◇意义建构的促进者 ◇信息咨询者 ◇团队协作者 ◇课程开发者 ◇学术顾问 ◇研究者 ◇学习者 2.信息时代的学习对传统的学习者的角色提出了转变的要求 ◇ 主动的学习者 ◇ 建构的学习者 ◇ 协作的学习者 ◇ 意图的学习者 ◇ 交流的学习者 ◇ 情境的学习者 ◇ 反思的学习者 二、信息化教育的概念 （一）信息化教育的定义和特征 1. 信息化教育的定义 信