中国古代诗歌散文欣赏教学建议.ppt

《中国古代诗歌散文欣赏》 简介及建议 编写指导思想 在义务教育阶段古诗文学习的基础上，进一步扩展阅读，以求提升审美境界，为形成一定的传统文化底蕴奠定坚实的基础。 适应高中生文言文的学习要求，着重从文学鉴赏的角度进一步引导同学们阅读古代诗文。有计划地阅读一定数量的名篇，通过自己的鉴赏探究，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力，提高对古代诗文语言的感受力，体会中华文化的博大精深，深化热爱祖国的情感，增进运用祖国语言文字的能力。 诗文集中编排，有助于认识诗歌散文各自的文体特征。同时，通过文学史知识介绍，将已学过的作家作品贯穿起来，获得对古代诗歌和散文发展概况的大致了解。 从高中生实际水平出发，采用全新的单元编排方式。诗文分列，按不同的鉴赏角度、鉴赏方法设置单元。诗文各分三个单元，繁简适度，切合高中生的欣赏需要，尽可能从大处着眼，抓住跟两种文体本质属性有关的主要之点，充分体现两种文体的基本特征，避免过繁过细，有助于初学者掌握运用。 一、文本综述 （一）诗歌 “以意逆志、知人论世”（探究诗歌的意旨） “置身诗境、缘景明情”（把握诗歌的意境） “因声求气、吟咏诗韵”（体会诗歌的声韵） 《中国古代诗歌发展概述》 （二）散文 “创造形象、诗文有别”（理解散文形象性和联想性） “散而不乱、气脉中贯”（把握散文逻辑性和抒情性） “文无定格，贵在鲜活”（体会散文灵活性和趣味性） 《中国古代散文发展概述》 （三）体 例 “赏析指导”（短文）： 总的提出的鉴赏角度，介绍鉴赏方法。 “赏析示例”（诗作）： 示范举例，供同学们参考借鉴和自学。 “自主赏析”（诗文）： 把握要点和方法，附有“探究?讨论”“相关链接”进一步提供有关背景资料和信息。 “推荐作品”（自学）： 引导学生利用学到的鉴赏方法自行进行文学鉴赏活动，供课后阅读。 二、基本思想 1、理解教材的作用，把握教材的实质 语文学习的最终目的是要全面提高语文素养，这除了相关知识的掌握、听说读写能力的培养外，还包括精神的充实、情感的丰富和人格的提升。与必修课比较起来，选修课有更大的弹性空间，要求我们在学习的过程中，更要放开思路、发展个性，需要更全面更系统地进行学习；要纵观全局、首尾相顾、点面结合；运用教材但又能不拘泥于教材，真正体现叶圣陶先生的“教材只是一个例子，教是为了不教”的理念。 2、单元重组，整体把握，灵活运用 （1）重组专题 比如李白、杜甫，三个单元都有二位的出现，第一单元有李白的《越中览古》，第二单元《梦游天姥吟留别》，下一单元《将进酒》；至于杜甫，三个单元分别为：《蜀相》《登岳阳楼》《阁夜》。 （2）比较阅读 同形式的诗歌，同作者的诗歌，或同内容的诗歌，进行比较阅读，一课多读。 （3）精讲自赏 精讲自主赏析部分，以探究讨论为重点，相关链接为资料，合作学习为方式进行学习。 （4）考试检测 按单元或单篇组织小卷考试，可提前提供相关资料，考后评讲。 （5）摘抄自学 可运用“词句摘抄”“方法归纳”“问题探究”“作业反馈”“改写仿写”“评点鉴赏”“读后反思”等形式自学。 （6）一课一得 每课只突出一个考点，突破一个难点，突显一个方法，夯实基础，培养阅读能力。 三、学习策略 （一）培养兴趣，掌握方法 首先可以主动借助工具书、网络及各种资料搜集相关信息，并且在课堂上老师要给予适当点拨与补充，能够学会用一定的方法去鉴赏作品，理解诗人、文人创作诗作的背景、时代特点以深入了解作品的思想内涵。 （二）重视诵读，吟咏体味 可以刻意完全放松自由去品读诗文，可以摇头晃脑，就是要让情感的激流在胸膛中恣意的流淌，使之产生情感的共鸣。展开想像和联想，在反复吟诵中，把握课文内容，体会描述的情景，争取获得身临其境的感受。在审美愉悦中，陶冶情操。 （三）自主鉴赏，合作探究 自主学习是指在老师的指导下自己主动学习，要求对为什么学，学什么，怎样学等问题有自觉意识和反应。合作学习指学生在学习小组、团体中为完成共同任务，有明确分工的互助性学习，主要培养的合作意识和合作能力。探究学习指学习过程