小学语文第一学段文本解读与教学.ppt

《孙悟空三打白骨精》： 你喜欢这个故事中的哪一个人物? 《孙悟空三打白骨精》： 你喜欢这个故事中的哪一个人物? 案例解读 （四）与文本的体裁有机整合 案例：二下《守株待兔》 一、理解成语，学习生字 二、角色体验，学习故事 三、揭示寓意，拓展运用 案例解读 （五）与文本的语言特色有机整合 案例：二下《画家和牧童》 上乘之作 神来之笔 活灵活现 出神入化 xǔ 栩栩如生 ①浓墨涂抹 ②轻笔细描 ③绝妙之作 ④纷纷夸赞 ⑤沉思片刻 戴嵩（ ），便决定画《斗牛图》，他一会儿（ ），一会儿（ ），很快 shānɡ 就画成了， 人啊，教书先生啊，都（ ）这幅画是（ ），有钱的人一见，就想花 ɡòu 大价钱 买。 读一读，选一选，写一写。 商 购 案例解读 （六）与单元主题（文本中心）有机整合 案例：二下《玲玲的画》 （2）语文园地“我的发现”栏目安排要求认的字 识字写字 编排意图： ☆体现汉字规律，渗透识字方法，培养识字能力 ☆激发探究愿望，体验发现乐趣 ☆便于举一反三，迁移运用 （3）引导学生在生活中识字 识字写字 学会查字典，培养自主识字的习惯和能力 一年级下册：音序查字法 二年级上册：部首查字法 （4）学习音序查字法和部首查字法 识字写字 （二） 低年级识字教学策略 1. 准确把握识字的要求 识字的心理过程： 泛化阶段：对字形结构的各个组成部分尚未建立正确的、完整的联系，如果要求默写汉字，可能会出现结构混淆或增减笔画的细节错误。 初步分化阶段：对字形结构的各部分已经基本把握，但某些细微部分尚有遗漏或添补。 精确分化阶段：对汉字的掌握熟练而牢固。 识字写字 （二） 低年级识字教学策略 识字的要求： ☆达到模糊认知或初步分化的认知程度。 ☆初步形成字音、字形、字义的联系，但对字形、字义的认知还不是那么精细，见其形能知其音，但听其音不一定能知其形（精确的形）。 ☆只要求认识，不要求书写。达到“再认”的水平，而不是“再现”的水平。 ☆在本课认识，换个地方认识，能读准，不抄，不默。 识字写字 （二） 低年级识字教学策略 2. 帮助学生建立汉字音形义的联系 1. 准确把握识字的要求 生字教学要区分不同汉字在音、形、义上的难点，避免平均使用力量。要坚持音形义结合的原则，以字义为核心，帮助学生识记字音和字形。 识字写字 （二） 低年级识字教学策略 2. 帮助学生建立汉字音形义的联系 3. 多种方法加强巩固 4. 突破识字难点 5.重视培养识字能力 1. 准确把握识字的要求 王林 课外阅读 共159个偏旁 识字写字 （二） 低年级识字教学策略 2. 帮助学生建立汉字音形义的联系 3. 多种方法加强巩固 4. 突破识字难点 5.重视培养识字能力 6. 引导学生在生活中识字 1. 准确把握识字的要求 识字写字 一下语文园地引导课外识字方法汇总 我们大家来比一比，看谁课外人的字最多。 我很喜欢读课外书，在书上认了许多字，我们交流一下，好吗？ 我在数学书、美术书、音乐书上认了许多字。 我走在大街上，特别注意街道两边的招牌。这样也能认很多字呢！ 我在商店买东西的时候认识了很多字，还收集了一些食品商标呢！ 我在看电话的时候认识了很多字，让我读给大家听。 我认识班上所有同学的名字，你呢？ 内容 语文园地七 语文园地六 语文园地五 语文园地四 语文园地三 语文园地二 语文园地一 园地 识字写字 （三） 低年级写字教学策略 1. 按照识字规律教写字 （1）指导写独体字时，要让学生掌握笔画笔顺，关注主笔的占位。 20个笔画名称，7条笔顺规则 识字写字 案例：以一上识字（一）为例谈落实写字教学目标 巩固“先撇后捺”的笔顺规则，可相机渗透撇捺的不同书写。 认识并会写“点”，认识四种偏旁“氵火 扌日”，巩固“从左到右、从上到下”笔顺规则。 认识并会写“竖、撇、捺”，了解“先横后竖、先撇后捺”笔顺规则。 1.认识并会写“横”，了解“从左到右、从上到下”笔顺规则。 2.写字开端，认识田字格，培养提笔就是练字的习惯。 除会认会写本课生字外的要求 八入大天 上下土个 十木禾 一二三 会写字 事物归类识字 事物归类识字 象形字 韵语识字 形式 操场上 3.在家里 2.口耳目 1.一去二三里 课题 识字写字 （三） 低年级写字教学策略 1. 按照识字规律教写字 （1）指导