田磊20130719第六稿学习方式培训.ppt

6.合作学习存在的问题 (1)是不是所有的内容都需要合作？ (2)合作学习的形式和实质哪个重要？ (3)合作小组成了“避风港” (4)如何看待合作学习中的“动”与“乱”？ (5)合作小组成了“微缩课堂” （二）合作学习 (1)是不是所有的内容都需要合作？ a.合作学习还要搭配其他的学习方法。 b.一般来讲，问题具有开放性，具有一定的难度的，需要多人合作的内容宜采用合作学习的方法。 （二）合作学习 (2)合作学习的形式和实质哪个重要？ a.合作形式为什么重要？（座位的排列方式） b.仅仅有形式是远远不够的。 c.教师需要教给学生一定的合作技巧。 （二）合作学习 (3)合作小组成了“避风港” 原因：没有明确组内每个成员的责任。 做法：教学中应明确各自的责任，用不同的任务，或相同任务随机提名的方式，使学生承担一定的责任。 （二）合作学习 (4)如何看待合作学习中的 “动”与“乱”？ a.让学生动起来是我们的目的 b.但动不等于乱，合作学习强调动起来，不等于声音大。 c.关键是让学生的大脑“动”起来。 （二）合作学习 (5)合作小组成了“微缩课堂” 问题：好学生成为小组中的权威，困难学生受到了“双重压迫” 对策：小组评价和小组活动中应给困难学生提供表现的机会。 （二）合作学习 《宋的社会生活》，我把全班分为五组，让各小组根据本组意愿从“衣、食、住、行、娱乐”五个探究专题中选出一个，并准备探究材料。这节课，我尊重了学生的选择，学生表现出极大的学习兴趣。每个组都搜集了大量的文字、图片资料，并将搜集到的材料进行整理，制成表格、示意图、视频等多种形式。一上课我就激励学生毛遂自荐当“导游”，将宋代的社会风貌再现在课堂上，让大家体验一番宋代生活。由于放宽了学生的表现形式，学生最后呈现出丰富多样的探究成果。其中“衣”组所展示的不仅有宋朝的服饰，还将秦、汉、唐这几个时期服饰的图片展示给大家。在唐与宋服饰的对比中，大家讨论后得出结论：宋朝服饰一改唐朝华贵富丽、恢弘大气的特点，呈现出娟秀精巧的特点。后来受北方少数民族服饰的影响，劳动者多穿小袖狭身的短衣。 （二）合作学习 以人教版(八下)历史与社会《中华民族的觉醒》一课为例,90分钟课时。 1、导入新课 师:播放音乐《光荣啊,中国共青团》:“五四的火炬,唤起了民族的觉醒”与哪一时代的哪一历史事件有关呢? ” 生:略 2、独立自主学习 师:通读课本知识,画出知识要点,如五四新文化运动兴起的背景、口号、代表人物、性质、影响或意义等。(学生边看课文边动笔独立完成) 3、师生互动 (活动一)专家会诊:辛亥革命后,多数中国人的精神面貌是怎样的? (要求:结合教材和辅导资料,小组进行讨论,教师巡回) 镜头一:对联“帝德乾坤大,皇恩雨露深”。 镜头二:《民国时期的留辫子者》、《畸形的三寸金莲》 生:小组交流意见并呈现结果(略) 师:教师点评与集体交流(略) 师:讲述新文化运动有关内容(略) 设问: (1)新文化运动兴起的时间、标志、口号。 (2)你知道哪些新文化运动的代表人物? (3)白话文代替文言文有什么好处呢? 学生回答:略 (活动二)辩论:“要不要彻底打倒孔家店和儒家思想? ” 生:自由公开讨论(略)(要求:小组成员分成正方和反方,各自为己方的立场寻找支持的论据,同时准备一个有利的陈述来说服对方) 生:交换立场进行陈述(换位思考)并讨论(略) 师:结束学生的争论,呈现结果。(要求:随机抽取几名小组成员对小组答案进行一分钟的陈述) (过渡)在新文化运动蓬勃开展的时候,中国又爆发了一场轰轰 烈烈的五四爱国运动。(课件展示:陈道明《我的1919》片段) 生-观看影片,集体体会 师(设问): (1)“作为战胜国,中国为什么摆脱不了主权被侵犯的命运呢? 从历史当中你可以得到什么启示呢? ” (2)五四运动爆发的原因? (3)为什么越来越多的人不再保持沉默? 学生回答:略 (活动三)新闻发布会:请你以一名小记者的身份,为五四运动写 一篇报道。小组活动:略(成功标准:每名小组成员都能够对所完 成的项目进行描述和解释) 组间合作:当有助于项目的完成时,可以和其他小组一起探讨方 法、核对信息、检查进展。 生:呈现结果 师:点评和集体交流(对表现好的几个小组及时提出表扬) 4、反思总结:同学们学完这一课,同学们在思想上是否也有所觉 醒呢?大家认为新时代我们应该怎样发扬五四爱国精神?(树立“ 以天下为已任”的崇高抱负) 5、检测反馈 (教师将事先准备好的试卷发下去,每人一份,独立完成,小组之 间互相评阅当堂给出分数) 案例分析 此案例基本上遵循了正式合作学习法的基本步骤,体现了学生的独立学习与合作探究学习。在小组合作中,由于学生的个体差异性,通过分工合作,对于每一个小组来