幼儿涂鸦期指导策略.ppt

幼儿涂鸦期 幼儿的绘画发展的划分 1．5—3．5岁 涂鸦期 ——涂鸦期的绘画没有明确的表现意图，不讲究造型、色彩和构图，是一种游戏活动。 3．5—5岁 象征期 5—7岁 图式期 ——处于象征期和图式期两个阶段中的幼儿，在绘画中有一些独特的表现形式。 什么是涂鸦 1．5左右的幼儿他们喜欢到处涂抹，于是用笔在纸上、书上、墙上等地方画点、画线的涂鸦行为就出现了。这些最初在纸上留下的点、线痕迹就是涂鸦画。 涂鸦实际上是他们的感知觉和动作有了一定的发展与协调之后对周围环境作出的一种新的探索，是一种新的动作练习。这种练习基本上是一种手臂动作。所以，幼儿涂鸦的根本特点是没有明确的表现意图，也就是说，幼儿在涂画之前没有预想、没有构思，而是把涂鸦作为一种游戏活动，享受涂鸦动作带来的那种有节奏的主动地“动”的运动快感，以及对纸上、墙上出现的各种各样的线条的视觉感官满足。 涂鸦期的划分--1 1．5—2岁 未分化涂鸦 ——这种行为表现最明显的就是刚进入托班的宝宝，他们拿起笔就漫无目的地涂抹起来，一会儿桌子上、墙上、凡能画的地方都让他们画完了。 ——由于他们手的发育不完善，眼动轨迹杂乱，脑、眼、手还不够协调，所以他们画出一些无序不成的线条，且边画、边说、边玩。这一阶段的涂鸦只是满足他们的动觉。 ——表现特征：杂乱线 线条杂乱无章，不分横线、竖线、弧线、斜线等，线与线互相掺杂在一同，这是幼儿绘画最原始地表现。 涂鸦期的划分--2 2—2．5岁 控制涂鸦 ——经过了一段时间的涂鸦活动，孩子逐渐发觉到自己的动作跟画纸之间有了某种联结，于是，孩子会尝试用视觉来控制自己的动作，即手眼协调。 ——外在表现出现了上下左右线段、锯齿、螺旋线等,不画到纸外，图形较集中。此时，手腕比以前较灵活，但是小运动，因此孩子不会画圈。 ——表现特征：单一线 经历杂乱线后，开始自觉地重复同一动作，在纸上画出形状各不同的线。这些线或是自上而下、自左而右、长短不齐地重叠； 涂鸦期的划分--3 2．5—3 岁 圆形涂鸦 ——由于肩、肘、手腕关节的发育，孩子能够画圈，同时能注视涂鸦时笔的运动方向（在控制涂鸦阶段，视觉控制动作，此时已经转移到笔上了）未封口的、封口的、螺旋的圆。 ——随着圈的变小，更精细，孩子将进入命名涂鸦阶段 ——表现特征：单一线 重复画出大大小小、封口不封口地圆形；或是一组组地弧形、曲形等 涂鸦期的划分--4 3—3．5岁 命名涂鸦 ——例：龙龙拿起一支绿色的蜡笔，画了一条弯弯扭扭的线条，还在边上涂画了几个圈圈。他指着曲线告诉大家：“这是蛇”,指着圈圈说：“这是石头”。 ——进入命名阶段的孩子能朦胧地意识到线条与实物间的联系，他们会自言自语地对线条加以说明，给线条起名字。这种命名涂鸦并非是先想好主题再涂画，而是看到所画的符号像什么就赋予它相应的含义。 ——幼儿这时地绘画内容是自己所设想的而不是照物临摹，她们的目地不在于画出与物体相似地形象，而只是借助这种画线活动来抒发自己地情绪和感受。 ——表现特征：构成线 是幼儿在具体地画面位置上，能够模糊地表现出与客观事物和自己经历间有联系的线。这种构成是以符号地形式来表现地。能够以为幼儿能画出构成线，具有了接受绘画训练地最根本条件,任何绘画地表现形式都是因而孕育发展地。 涂鸦期幼儿活动的指导原则 (一)提供丰富多样的刺激，激发幼儿的绘画兴趣 ——教师必须通过利用实物，语言，图片等多种形式的刺激，激发孩子感知事物的兴趣，并从对事物形状，色彩等的初步认识，来激发幼儿的审美动机，唤起他们的绘画愿望。 ——例1：提供各色颜料，和较大的纸张，让幼儿随性玩，从而感知丰富的色彩，体验双手乱涂乱画的乐趣。 ——例2：先讲一个故事：“小鱼在水里吐泡泡，小鱼开始吐泡泡啦，泡泡越来越多。”孩子们对此展开了丰富的想象，最后她们还饶有兴致地在纸上画满或者印满了泡泡，在想象和涂鸦的过程中，她们的情感得到了很大的满足。 涂鸦期指导原则 1、不心急，要按照幼儿自身发展的速度和规律，循序渐进。 2、满足幼儿随时划线、撕纸、玩泥的愿望，为幼儿准备充分的笔、纸、橡皮泥等活动的材料，以满足幼儿随时划线、撕纸、玩泥的愿望。在划线的过程中逐渐熟悉笔性，缩短涂鸦阶段的过程，在撕纸、玩泥的过程中，锻炼手的灵活性。 3、哪怕幼儿所画杂乱无章，也一定多倾听幼儿的想法，在幼儿画的时候，多听一听、问一问他们画的是什么？还可以与幼儿一起玩，发现游戏，共同说一说他们画的简单点