《善于思辨—学习辩证分析》课件.ppt

目标概说： 1、教学目标与要求 引导学生分析病文与典型材料，探究运用辩证分析的有效方法； 指导学生运用辩证分析法，表达自己的思想。 2、教学重点 病文的修改；材料的领悟；辩证分析法的灵活运用。 3、教学难点 引导学生运用辩证法，准确的把握事物的本质和内在联系。 教学创意： 1、实用 本课设计特别注重以学生为主体，教师通过材料启发，让师生一起归纳写法，并当堂训练，让学生学有所获。 2、时效 教案设计紧贴学生实际,也不乏社会热点的讨论。 3、趣味 材料引用尽量贴近学生生活，激发学生探究的趣味，避免作文课的枯燥乏味。 4、简洁 课件避免过多的动效、影音，还原语文课堂本色，追求简洁、雅致。 5、自主学习 第一环节的方法由老师概括，二三环节的方法由学生自己总结 激情导入, 初步理解“辩证思维”的目的是理性认识事物。 各位同学，大家好！ 今天我们来学习辨证分析。什么是辨证分析呢？我们从先哲那里获得启示：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，梅香而不白，雪白而无香，说明事物既有优点，也有不足；“飞鸟尽，良弓藏；狡兔死，走狗烹”告诉我们事物互相联系，互相依存；“祸兮福所倚，福兮祸所伏”表明事物会向相反的方向转化；“芳林新叶催陈叶，流水前波让后波”则启示我们事物是向前发展的。这些就是辩证分析。 那么,如何对事物作出哲理性的思考呢？根据前人的经验，主要有三种做法：用联系的观点分析问题、用发展的观点分析问题、用全面的观点分析问题。让我们通过品味鉴别，去感受什么是“辩证分析”。 品味鉴别，锤炼辩证思维能力 1学习用联系的眼光分析问题，防止说“过头话” [教师引导]初学写作议论文，容易缺乏用联系的眼光分析问题，犯说“过头话”的毛病，这是一篇以宽容为话题的学生习作,老师摘抄下了部分内容,请一位女生朗读下面一段话。 在我们这个社会里，人与人之间必然要发生一些摩擦：上公共汽车，你踩了我一脚，我就撞你一下；到商场买东西，售货员以冷眼相待，顾客就反唇相讥。这种风气极端有害。究其原因是没有气量，是人们道德水平不高，思想认识很低的表现。中国有句老话“宰相肚里能撑船”，大家要记住这句话，加强自身的修养，使自己气度大些。 [教师提问]这样的分析合理吗？严密吗？请大家思考一下问题出在哪里。 在我们生活的社会里，人与人之间有时会发生一些摩擦。比如：上公共汽车，你不小心踩了我一脚，我就有意还击你一下；到商场买东西，碰到一位冷眼待人的售货员,你就以牙还牙，反唇相讥。这些现象不好,他破坏了生活的和谐氛围。究其原因，大概是这些人多了些计较,少了些宽容；多了些争执,少了些忍让；多了些怒气，少了些冷静……一句话，修养欠缺了些，度量狭小了些。中国有句老话：“宰相肚里能撑船”，我真希望那些人能记住这句话，努力加强自身的修养，使自己大度一点，宽容一点。 [教师总结] 通过修改,文章的观点更加客观真实,也更容易被人们接受。我们在讲道理,作分析时,为了体现自己的观点,有时会对事物的某一方面过分的强调,把话说得太肯定,太绝对,这样就成了站不住脚的”过头话”。 [写法归纳] 为防止说“过头话”，我们可用联系的观点分析问题,老师为大家概括的方法是横向联结法。我们作分析时，要横向了解事物的联系，捏拿事物的分寸，把握评论的尺度，从多方寻求解答，就能视通万里，抚四海于一瞬，进而增加认识的广度，获得客观的认识。[出示课件5] [板书] 症状2： “近视眼” 对 策： 纵向回顾法 瞻前顾后, 抚今追昔； 上下求索， 思接千载。 * * * 立意偏颇 作者认为“诚信”丢得好，其理由是别人不讲诚信，“我”就不能讲诚信，这种观点是错误的，以偏概全。 事例无法证明论点 宋襄公是愚味而非“诚信”，李洪志是邪教而非“信仰”，执法不严和贪赃枉法是两类不同性质的矛盾，由此得出“诚信”“丢得好”的判断，缺少逻辑依据，因而难以自圆其说。 近墨者黑 真的是这样吗? 一分为二 近墨者黑 近墨者未必黑 近墨者黑 (侧重环境的影响) 近墨者未必黑 (侧重内部因素的作用) 条件：内因 信念不坚定，意志不坚强 前提：承认在某种情况下 近墨者黑 （观点鲜明，不以偏概全）