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《教师专业标准》解读 湖南省中小学教师继续教育指导中心 胡惠明 一、《标准》研制的背景与意义 背景1. 我国教师队伍建设的现状 背景2. 国家教育规划纲要的落实 背景3. 国际教师专业化发展的潮流与趋势 （二）意义与价值 规范教师专业行为，促进教师专业发展 设立教师合格标准，促进教育公平 为教师职前培养、职后培训提供目标参照 为教师的资格准入、考核与评价提供依据 符合国际上教师专业化发展的潮流与趋势 二、《标准》研制的指导思想 师德为先，专业导向 基本规范，前瞻引领 全面要求，突出重点 共同准则，体现独特 立足国情，国际视野 三、《标准》研制的过程 第一阶段：课题研究 第二阶段：标准研究 第三阶段：征求意见 第四阶段：专家审议 第五阶段：审定统稿 第六阶段：修订定稿 四、《标准》的整体框架 《标准》由三部分组成：基本理念、基本内容、实施建议。 基本理念部分——四个理念：师德为先、学生（幼儿）为本、能力为重、终身学习。 基本内容部分：三个维度（专业理念与师德、专业知识、专业技能），若干领域（14,13,14）,若干项基本要求〔62,60,63〕。 实施建议部分：四个方面（教育行政部门、教师教育院校、学校〔幼儿园〕、教师） 五、“基本理念”解读 “师德为先”的理念。要求体现在三个方面：对待职业、对待学生、对待自己。 “学生（幼儿）为本”的理念。要求体现在三个方面：尊重、遵循、促进（保障）。 “能力为重”理念。三个层次：实践能力、专业化水平、专业能力。 “终身学习”理念。要求体现三个方面：学习先进理论、提高文化素养、形成终身学习习惯。 六、“基本内容”解读 维度：专业理念与师德、专业知识、专业技能 领域：（14,13,14） 基本要求：〔62,60,63〕 （一）专业理念与师德（4,4,4） 职业理解与认识 对学生（幼儿、小学生、中学生）的态度与行为 教育教学（幼儿保育与教育）的态度与行为 个人修养与行为 1. 职业理解与认识〔5,5,5〕 贯彻政策，遵守法规 理解意义，热爱事业 认同专业，注重发展 良好师德，为人师表 团队合作，协作交流 2. 对学生的态度与行为〔4,4,4〕 关爱学生，重视身心健康，保护生命安全 尊重人格，维护权益，平等对人 信任学生，尊重差异，满足需求 创造条件，学生快乐，自主发展 3.教育教学的态度与行为〔6,5,5〕 树立正确理念，重视全面发展 尊重两个规律，提供个性化教育 激发求知欲，培养兴趣，营造创新氛围 引导学习，培养良好习惯 尊重其他教育组织的教育作用 4.个人修养与行为〔5,5,5〕 态度：“四心” ——爱心、责任心、耐心、信心 性格：乐观向上、热情开朗，有亲和力 情绪：自我调节，平和心态 进取：勤于学习，不断进取 日常：衣着得体，语言规范，举止文明 （二）专业知识（3,4,4） 学生发展知识〔5,6,4〕 学科知识〔0,3,4〕 教育教学知识〔6,4,4+4〕 通识性知识〔4,4,4〕 1. 学生发展性知识〔5,6,4〕 学生生存、发展和保护的政策与法律法规 学生身心发展的规律和特点，以及保护和促进发展的策略与方法 学生学习的特点，以及促进的策略与方法 学生行为习惯养成、思想观念形成的过程与特点，以及促进的策略与方法 学生不良行为的预防与应对 2. 学科知识〔0,3,4〕 所教学科内容的基本知识、基本原理与技能 所教学科的知识体系、基本思想与方法 所教学科与其他学科的联系 所教学科与社会实践及其他教育活动的联系 3. 教育教学知识〔6,4,8〕 教育的基本原理与方法 教学的基本理论与方法 所教学科课程标准和教学知识 学生学习具体学科内容时的认知规律与特点 课程资源的利用与开发的知识及方法 4. 通识性知识 〔4,4,4〕 自然科学和人文社会科学知识 中国基本教育情况 艺术欣赏与表现知识 现代信息技术知识 （三）专业能力（7,5,6） 教育教学设计〔5,3,3〕 组织与实施〔12,9,13〕 教育教学评价〔3,3,3〕 沟通与合作〔5,5,4〕 反思与发展〔3,3,3〕 1. 教育教学设计〔5,3,3〕 制定好教育教学计划 合理利用资源设计好教学过程或教育活动方案 引导和帮助学生设计好学习计划 2. 组织与实施〔12,9,13〕 从教学方面来说： 营造良好氛围，调动学生学习积极性，激发和保护学生学习兴趣 创设适宜情境，灵活运用多种教学方式，实施有效教学 有效调控教学过程，合理处理课堂偶发事件 将现代教育技术手段整合应用到教学中 从教育方面来说： 建立良好的师生关系和生生关系 根据学生特点组织有益学生身心发展的教育活动 有效管理和开展班队活动，发挥其他教育组织的作用 注重结合学科教学进行育人活动 用科学的方法防止和有效矫正学生不良行为 妥善