《生活与哲学》第七课教材分析.ppt

六度分割理论 在正常的社会交往条件下，你和任何一个陌生人之间所间隔的人不会超过六个！ 世界上每一个独立的人，通过关系纽带相互交织，可以形成一张庞大的人际关系网． 　　　２０世纪６０年代由社会心理学家米尔格伦提出 * 第七课：唯物辩证法的联系观： 自然界和社会生活中的实例，如生物链的存在，病毒的出现与人口的密度、生活习惯、环境之间的关系等。 观察社会现象和自然现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题；解析事物整体与部分的关系，尝试用系统优化的方法安排工作 提示与建议 内容目标 （一）课程标准要求分析 （二）内容结构分析： 1.恩格斯在《反杜林论》中指出：“当我们深思熟虑地考察自然界或人类历史或我们自己的精神活动的时候，首先呈现在我们眼前的，是一幅由种种联系和相互作用无穷无尽地交织起来的”画面，其中没有任何东西是不动的和不变的，而是一切都在运动、变化、产生和消逝。 2.恩格斯在《自然辩证法》中对唯物辩证法的普遍联系观点作了较为全面和深入的阐述。他说：“辩证法是关于普遍联系的科学。” 3.联系的观点是唯物辩证法的第一个总特征，是我们认识和观察事物的基本方法。本课通过观察由普遍的、客观的、多样的联系和作用交织起来的物质世界，让学生领悟联系的观点，学会用联系的观点看问题。了解整体和部分的关系，尝试用系统优化的方法安排学习和工作。 唯物辩证法的联系观 联系的含义 联系的特征 用联系的观点看问题 是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用 联系的普遍性 联系的客观性 联系的多样性 坚持整体与部分的统一 掌握系统优化的方法 方法论要求 方法论要求 从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意，主观臆造并不存在的联系，是诡辩论的一个重要特征 一切以时间、地点和条件为转移 整体与部分的辩证关系 树立全局观念 系统与要素的关系 重视局部的作用 系统的特征 方法论要求 用联系的观点看问题 方法论要求 着眼于事物的整体性，遵循系统内部的有序性，用综合的思维方式认识事物 一定意义 方法论要求 （三）重点难点知识解析： 1.关于世界是普遍联系的观点： （1）引导学生理解联系的内涵： 首先要知道联系既包括事物之间的联系、也包括事物内部诸要素的联系；其次，要知道联系是诸要素之间的相互影响和相互作用，这种作用不是单向的，而是相互的。 （2）要帮助学生理解联系的特性： 首先联系具有普遍性 自然界 人类社会 人的思维领域 包括三方面含义 世界上任何事物都处在联系之中 每一事物内部的各个要素都是相互联系的 整个世界就是普遍联系的有机整体 都是普遍联系的 客观世界 主观世界 【问题探究】：在现实生活中，住房问题是人们关注的热点问题。购买住房是一个家庭的大事，如果你家准备买一套住房，你认为需考虑哪些因素？ 人们购买住房要考虑的因素很多：房子质量、房子结构、通风采光、房价、生活环境、水电供应、交通通讯、上学上班是否便利等等，当人们全面、综合考虑这些因素的影响时，实际上已经不自觉地运用联系的观点看问题。什么是联系？怎样理解事物的联系？ 以此来导入本课所学 其次，联系具有客观性： ①所谓联系的客观性，是指事物不以人的主观意志为转移的属性。不仅自在事物之间的联系是客观的，就是人为事物之间的联系也是客观的，也是不以人的意志为转移的。 ②联系的客观性的根本原因在于世界的物质性，而不是思维或某种神秘力量的产物。是否承认联系的客观性，是唯物辩证法同唯心辩证法的根本区别所在。 ③承认事物联系的客观性与肯定人的实践活动的有目的性之间并不矛盾，人的实践活动虽然有意识、有目的，但毕竟要建立在承认联系、尊重客观联系的基础之上。 由此得出结论：认为联系是客观的，因而人们在客观事物的具体联系面前时无能为力的观点是错误的。（易混点辨析） 当民俗遇到校规： 每年一到农历正月，都有一些同学会为一件不大不小的事烦心——剪发。按照民间老理儿“正月剪头死舅舅”。但是学校对头发长短有规定，不会为民俗开绿灯。 违背联系的客观性 追根溯