第一章高等教育与高等学校的社会职能.pptVIP

高等教育学;;引言:关于第十九层地狱的故事;18世纪中叶的自然主义教育家卢梭(J．Rousseau)认为教育就是让儿童的天性率性发展。 --《爱弥尔》 卢梭说“教育就是依照儿童的自然发展程序，培养儿童所固有的观察、思维和感受能力” 。;19世纪中叶的英国的实证主义哲学家和教育学家斯宾塞(H．Spencer)则认为教育是为受教育者未来的美好生活作准备。 受教育—从事某种职业 放羊娃的例子;到了20世纪初，美国的实用主义哲学家和教育家杜威(J．Dewey)却认为教育不是为未来的生活作准备，教育就是生活本身，“教育即生活”。 陶行知的观点：生活即教育 ;教育概念的界定;;①阶级性（阶级社会） ②科学性（目的明确，既体现社会的要求，又要促进人身心发展） ③计划性、组织性、独立性 ④全面性（德、智、体、美、劳全面发展） 不同于家庭教育及社会教育（不全面、不系统，目的性和计划性差）;美国心理学家加纳德夫妇从1966年起，对一只1岁左右的名叫华休的黑猩猩做实验，连续实验5年后，于1971年发表研究报告。他们用北美聋哑人的手势语言对它进行讲授。华休5岁时能掌握130种手势，7岁时能掌握160种手势，并能将不同词性的手势语汇搭配成对。但无论如何，华休的语言在复杂性和灵活性方面都无法与聋哑人相提并论，远远赶不上聋哑人。 此前，在20世纪50年代初美国心理学家海斯夫妇用6年半的时间教黑猩猩维基说话，发现它至多只能发出诸如“MA MA ”、“PA PA ”、“CUP”等几个音，还常常用错地方。但这已是当时黑猩猩发出人类语音的最高成就了。;教育的产生及学校教育的出现;教育产生的条件：;学校教育的出现：;? 教育要素;男人;教师;教育学概念的界定;教育学该站在哪一边？;从宏观上看：(作为教育科学总称的)教育学是以教育现象和教育活动为研究对象，以揭示教育规律为宗旨的社会科学。 从中观上看：(作为单独学科的)教育学是一门对教育与社会、教育与人的发展的相互关系，以及学校教育的各个方面进行研究的教育科学。 从微观上看：(作为师范院校学生必修专业基础课程的)教育学是以教育的一般理论知识和学校教育的实践规范为主要内容的课程。;教育学是个大家族：;甲骨文“学”字;“教，上所施，下所效也。”（《说文解字》）;“育，养子始作善也。”（《说文解字》）;學;教（目的）;教育三字经之一：;教育三字经之二;教育三字经之三;第一章 高等教育与高等学校的社会职能 第一节 高等教育概念 第二节 高等学校的社会职能 教育是永恒的，但高等教育则是历史的（它是历史发展到一定阶段的产物，也是社会发展对教育发展要求的产物）;高等教育的起源与发展回顾（1页）;牛津大学 1168年;巴黎大学;伦敦大学 1836年;中世纪大学的特点;高等教育的历史发展阶段;第一节 高等教育概念;1999年以来本专科发展情况;二战后高等教育更新、更广的含义;我国高等教育学研究的进展;二、不同国家对高等教育概念的不同界定;二、不同国家对高等教育概念的不同界定;二、不同国家对高等教育概念的不同界定;二、不同国家对高等教育概念的不同界定;二、不同国家对高等教育概念的不同界定;三、不同学者对高等教育概念的理解;三、不同学者对高等教育概念的理解;高等教育在学制体系中的位置;高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。 何谓专业？根据学科分类和社会职业分工需要分门别类进行高深专门知识教与学活动的基本单位。 口语表达差不宜读师范专业、数学基础差的不宜读财经专业、逻辑思维差的不宜读法律专业、身体素质差的不宜读地质、航海专业等。 ; ;高等教育受一定社会政治、经济、科技、文化发展的制约，并对一定社会政治、经济、科技、文化发展起作用。;我国13亿人口教育分布;我国高等教育学龄人口情况（万人）;2001年-2020年劳动年龄人口的变化趋势;我国总人口增长和城镇化进程 预计总人口：2010年14亿人，2020年15亿人，2030—2035年6亿人。;我国人口受教育程度的国际比较 主要差距在高中阶段和高等教育阶段; ?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????