高三生物遗传学复习中图形变式的探索与实践 ——以quot;细胞分裂和可遗传变异专题复习quot;为例.pdfVIP

案例分析 91 高三生物遗传学复习中图形变式的探索与实践 —以 “细胞分裂和可遗传变异专题复习” 为例 阴周凌云 【摘 要】 图形题是江苏省高考生物试卷的一大亮点，针对学生难以应对的现状，以细胞分裂和可遗传 变异专题复习为例，结合高三生物二轮复习案例，从3个方面就图形变式复习法的运用作初步的探索与 实践，以增强学生对图形题的适应、理解、辨析和解答能力，实现学生生物科学素养发展和高考成绩提 高的双赢。 【关键词 】 高三生物；遗传学复习；图形变式 中图分类号： G633.91 文献标识码：A 文章编号： 1671-0568(2016)33-0091-03 《普通高中生物课程标准 (实验)》 提出了 “善于利用纸 习中占有很重要的地位。 下面结合教学案例, 就图形变式 笔测验, 检测学生知识性目标的达成〝 的评价建议, 并进 复习法的运用作初步的探索与实践, 以增强学生对图形题 一步指出,命题时应强调核心内容； 具有良好结构的知识； 的适应、 理解、 辨析和解答能力, 实现学生生物科学素养 生物学概念、 原理的理解和应用； 对分析、 综合等思维能 发展和高考成绩提高的双赢。 力的考查。 这些理念在历年的 《江苏省高考生物考试说明》 一、 重建概念图, 理清基础概念 中都得到了充分体现。 图形题是江苏省高考生物试卷的一 大亮点, 占有较大比例, 旨在考查学生综合分析问题的能 可遗传变异产生的3个原因是基因突变、 基因重组和 力和整合迁移知识的能力。 该题型虽是教材中一些基本图 染色体变异, 主要发生在细胞分裂过程中。 因此, 复习时 形的变式, 但其形式的灵活多变、 情境的错综复杂、 知识 必须先理清细胞分裂与可遗传变异这两个核心概念及其相 的综合运用, 学生应对有一定难度。 细胞分裂和可遗传变 互间的联系。 异是图形题的主要来源, 其中细胞分裂的重点是有丝分裂、 1.构建细胞分裂与可遗传变异联系的概念图 减数分裂中染色体行为和数目及DNA数量的变化, 可遗传 细胞分裂与可遗传变异两者间的联系可见概念图 1, 变异的重点是基因突变、 基因重组和染色体变异中的基因 通过填充与连线练习, 可强化学生对三种可遗传变异本质 和染色体的变化。 所以这两方面知识的整合, 在遗传学复 及区别的认知。 基因突变常发生在细胞分裂间期, 有丝分 【巩固延伸】 挥学生的主体性。 教学过程中层层深入, 由易到难, 培养了 老师活动： 下面谚语或诗句反映了哪些锋面系统的天 学生的逻辑思维能力。 教学的难点在于利用气团的物理性质 气特征？ 一场秋雨一场寒 (冷锋)； 一场春雨一场暖 (暖 分析过境前、 过境时、 过境后的天气变化, 借助生动形象的 锋)； 八月秋高风怒号, 卷我屋上三重茅 (冷锋)； 贵阳 动画化难为易。 教学过程中对比分析冷、 暖锋的异同, 以学 “天无三日晴〝 (准静止锋)。 生说为主, 教师适当补充引导, 培养学生的综合思维能力。 学生活动： 结合所学知识回答问题, 做到学以致用。 时间有限, 内容较多, 没安排好时间让学生画冷暖锋面系 设计意图： 反馈学生本节课的学习情况。 统, 指导学生充分利用图形。 对于冷暖锋的俯视图、 侧视 图需要进行必要的板书板画, 培养学生的空间思维能力。 六、 教学反思 边画边讲, 培养学生勤于动手的学习习惯。 课上对于生活 本节课通过角色扮演、 模拟实验等方法调动学生学习