德国教育概况新ppt.ppt.ppt

二、德国的小学教育 德国小学6岁入学， 6岁以下进入幼儿园。小学学制四年，小学基本采用包班制。小学开设的课程有宗教课、德语、数学、乡土文学、自然、音乐、艺术、手工、体育以及针对学生发展存在的问题而开设的促进课。小学1-4年级的周总课时分别为23、24、28、29。随着德国人口特别是农村人口的减少，班级学生数在不断减少，据小学校长介绍，该校班级学生平均数由1970年的36.1人减少到2008年的20人，在校生总数由788人减少到458人,而教师数却由原先的29人增加到38人。原因是教师课时量增加，同时还聘请了一些计时制即非全日制教师。德国小学大多采用小班制教学，十分重视让小学生在做中学、玩中学。相对于我国小学生而言，德国小学生学习的内容要简单一些，游戏和活动的时间则更多。由于学生少，班级的空间大，教室里堆满了各种教具，教室的布置十分生活化：墙上挂的是学生的图画，四周摆放各种图书和文具；还有洗手池、沙发、游戏的地方。教师就在教室一角办公，管理起来也很方便，师生关系融洽。小学阶段，学校重点培养学生基本的读写算能力，注重学生个体全方位的发展。推崇多元文化的教育和与人合作的精神，注重自主活动能力和社会适应能力的发展，尊重学生的个性发展。 十年以前，德国的公共教育经费就占国民生产总值的6%以上，学生的学费、教材费等教育费用都由政府买单，与学校距离2公里以上的学生上学都由政府派专车接送。德国城乡的经济差别不大，优秀教师愿意往乡村跑，德国学校的校舍设备都由政府按统一的标准投入，相反乡镇学校由于外来移民子女少，教育秩序和教育质量相对比城市要好，我们看到在德国，教育方面城乡差别已经完全消失。 德国，小学只上半天课，每周一至周五上午上课，但学校必须承担照顾学生的责任，一直到下午2点，法律对此有明确规定。有的学校甚至延长到下午4点。为此，许多学校都设立了家长委员会，由每个年级推荐2名学生家长，义务照顾学生，为学生提供各种服务。一些学校还专门设立了兴趣小组、体育俱乐部，学生可以自愿选择各种活动项目。 三、德国的中等教育 　（一）定向阶段 实施形式：独立于各类中学之外的；隶属于各类中学的 （二）主体中学——以实践教育为主 　　教育重点：实践技能 　　升学走向：职业学校和职业专科学校 （三）实科中学 　　教育重点：注重实践能力的培养，又偏重于理论学习的文理教学； 　　升学走向：完全中学高年级、双重制职业教育系统 （四）完全中学（文理中学） 　　条件优越，为那些学术方面有培养前途的学生设置，教育质量高； 　　历来以升大学为根本任务； （五）综合中学 　　形式：一体化综合中学和合作式综合中学 　　特点：规模大、平行班多、管理难 四、德国的职业教育 一般到9年级后（个别学校也有到10年级的），中学的第一阶段学习基本结束；实科中学或主体中学的学生接受职业教育（分职业学校和职业中专两类）学习三到四年（10或11年级到13年级）。德国的职业教育实行分轨制（二元制）体系，学生既是某一企业的员工在企业接受职业技能培训；又是职业学校的学生，在学校接受相关理论知识的学习（一般一周有两天在学校学习，其余时间在企业实习），职业学校的学生没有寒暑假，只有休假，毕业以后进入企业工作或在取得规定的资格后上高等职业大学（但不能上普通大学）。据材料反映，德国70%的学生在中学毕业后要接受分轨制（二元制）的职业培训，并借此获得国家承认的职业资格。分轨制（二元制）培训的经费由国家和企业承担，学校和企业是二个培训主体，且以企业为主。职业学校的教师一般都是有职业经历，并通过更高理论学习后再回到学校的人。职业学校通常要从企业聘请有关职业专家组成工作组来指导工作的开展；同时也十分鼓励教师外出接受专门的职业培训。职业学校课程设置中，三分之二是专业技能课，只有三分之一是文化课，其任务是在专业理论方面促进和充实职业培训，并扩大普通教育。主体中学、实科中学毕业要上大学的学生，必须进入完全中学再读三到四年（10或11年级到13年级），通过毕业考试，教师根据学生成绩建议进入何类高等院校。 德国职业教育的双元属性 两种培训机构； 两种监管主体； 两种受训身份； 两种教学内容； 两种教材体系； 两支教师队伍。 德国双元制职业教育 所谓“双元制”职业教育模式就是企业和学校共同培养符合社会行为 规范和企业生产需要的技术工人的职业教育模式，是一种以“职业能力的培养”为本位、以“为未来工作而学习”为目标、以“职业活动的开展”为核心的职业教育模式。 双元制职业教育的特点 企业主导培训过程； 企业提供培训条件； 职业学校为企业服务； 在培训环节上突出职业性原则； 对“师傅”有更高职业要求。 双元制职业教育的问题与对策 中小企业参与问题； 培训职业问题； 培训对象问题； 企业为主问题。