中学《思想品德》活动教学法(研究)课题流程及方法应用.ppt

中学《思想品德》活动教学法(研究)课题流程及方法应用 昌吉州教育教学研究中心 王机林 TEL：2321171 一、课题研究的基本流程概览 教育科研课题研究的基本流程大体可以归纳为九个步骤： 1选题→2论证→3申报→4制定方案→5实施→6形成成果→7申请结题→8接受鉴定→9应用成果。 二、课题的实施 所谓实施是指按照课题方案确定的研究目标、内容，选定的研究方法，确定的步骤进行研究或实验。这里主要讲两个问题： （一）课题实施的常规性工作 （二）课题实施中的技术问题 （一）课题实施的常规性工作 这里主要讲两个问题： 1、界定课题 2、课题研究的实施步骤 1、界定课题 课题界定是指：明确课题及课题中的关键概念的内涵和外延。 内涵是指概念确切的含义。明确内涵是为了避免岐义，目的在于使课题组成员能够在理解同一概念的前提下不发生偏差地把握课题研究的重点；外延是指概念的范围界限。 “中学《思想品德》活动教学法 (研究)”课题概念界定 ①活动 ②教学法 ③活动教学法 ④内化 ⑤品德内化 ①活动 本义是动弹、运动。引申为为达到某种目的而采取的行动。在本课题中是指教师有意识的在教学设计中为达到某种目的而让受教育者去主动地实践、体验、感悟。 ②教学法 教学法原本指教学的理论。包括普通教学法和分科教学法。普通教学法研究的是各门课程的共同的教学任务,过程、原则、内容、方法、组织形式等。分科教学法研究第一门课程的教学任务、过程、原则、内容、方法和组织形式等。本课题中的教学法是指中学《思想品德》的教学的基本形式，或者说方式方法。 １ 本课题中的“教学法”并不是要求我们重建《思想品德》这门课完整的教学方法体系。而是重点改善《思想品德》这门课传统的重“灌输”轻“内化”，重“讲解内容”轻“活动设计”的教学的方式方法。如辨证地处理“灌输”与“内化”的关系。有针对性地设计符合学生年龄、心理特征的便于学生体验、感悟的实践活动。探寻活动的途径、载体、形式。 ③活动教学法 在本课题中是指围绕教学目标，根据教学内容、学生实际有针对性地设计有利于学生反思、感悟、体验直至内化为自觉行为的实践活动的方式方法；有效培养学生情感、态度、价值观和能力的教学方式方法 。 ④内化 “内化”与“灌输”是相对的一组词。我国清初学者刘智 “纳有形于无形”，就是内化。凡是外部的客体的东西转化为内部的主体的东西，与主体合一，谓之内化。 “灌输”——（？）——“内化” “接受”——“探究”（内化的过程） ⑤品德内化 社会道德转化为个人品德谓之品德内化。即学生把一定社会的思想、政治、道德要求，转化为自身的需要。或者说，就是学生对德育的要求入耳、入脑、入心，最终变成自己的行为。 品德不是人们与生俱来的，也不是人们对它们有了某种认识之后就能“据为己有”，只有当这种外部的客体的社会道德通过心理活动转变为个体品德之后，才会使它们成为与己一体的“同化物”，即成为内部的主体的东西，它是知、情、意、信、行综合作用的过程，道德内化是在活动和交往中形成的，是学习活动与社会实践活动有机的统一体。 2、课题研究的实施步骤 课题组内部培训—制订执行计划（或阶段性计划）—分工操作—阶段性总结。之后就是第二个周期开始，其步骤与第一个周期相同，直到既定的周期完毕。在实施过程中应注意以下几个问题： ①认真积累六方面的材料 一是计划性材料 ：总体实验设想、方案、阶段性计划、执行计划；二是基础性材料 ：实验对象的基本情况、实验教师的基本情况；三是专题性材料：专题讲座、报告、专题研究资料；四是效果性材料：群体变化资料，如成绩统计资料、分析、有价值的学生作业、制作、作品；五是过程性资料：实验课教案，典型实验课记实，课后分析，研究记录，研究观察记录，家长、学生、社会反映；六是总结性资料：阶段性总结、实验小结、测试小结、分析小结。 ②做好自我评价 从时间上来说，评价有周期性评价或者学期性评价，评价时要找出缺陷，进行反思，提出弥补措施；与研究或实验的目标、假设、界定的内容对照，找出不足，及时弥补。 ③分析阶段性研究或实验成果： 由感性认识上升到理性认识，用理论解释现象，由现象上升到理论，为后期形成研究或实验报告奠定基础。 （二）课题实施中的技术问题 1、本课题“三量”问题的分析 2、本课题研究方法的选择 1、 “中学《思想品德》活动教学法 (研究)”课题中“三量”问题的分析 在课题表述时应该尽可能反映出最基本的三种变量，即①自变量；②因变量；③无关变量。 ①自变量： 自变量在实验中通常称为实验因素，是由研究者掌握的、假定为原因的变量。如学习内容、学习方法、惩罚方式、学习次数、活动方式等等。在“运用多媒体教学与有效提高学生学习成绩关系的研究”这个课题中，多媒体教学就