九年级思想品德课综合分析.ppt

九年级《思想品德》 一、九年级教材的主要特点 （一）教学理念新 教材渗透着情感、态度、价值观的内容，为教师和学生提供了生动丰富的道德、人文因素。 新教材的编写体现了知识来源的多元化特点。 关注人是新课程的核心理念。教材十分关注教师与学生交往、互动，为师生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充提供了时间与空间，从而使教师和学生实现知识共享、教学相长，达到共同发展。 （二）呈现方式新 根据新的课程理念，教材编写突出以学生为本的原则，适应学生发展的需要，适应学生的实际水平，采用主题探究、情境导入、用图说理、师生互动、相关链接等方式来呈现教材的内容，并留有展示学生才能的空间，同时也为教师开展创造性教学提供平台。 （三）鲜活的信息材料 突出时代性、民族性、国际性。 注重贴近学生、贴近生活、贴近社会，让学生学起来亲切。 教材提供的都是具有前瞻性，充满现代气息的、鲜活的材料，让学生的思想活跃在新世纪的现实生活中。 （四）促进学生发展的评价方式 评价方式是教学的重要环节，它直接影响着课程培养目标的实现。 注重情感、知识、能力、行为等方面的综合评价，强调教师与学生的自我反思，促进教师与学生的共同发展。 评价内容——注重对学生行为表现和道德实践能力的评价； 评价方法——鼓励学生个性和特长的发挥，鼓励学生开展探究性学习活动。 二、全新的内容结构 《思想品德》九年级教材突破学科化倾向，根据学生发展的需要，将心理、道德、法律、国情等方面的内容进行有机整合，形成一个贴近学生实际的教材体系。 教材分四个层次：　　　　　 ◆ 单元 4个单元 每个单元2－3课 ◆ 课题 共10课 每课2－4框 　 ◆ 框题 共28框 每框2－3目 ◆ 目题 共59目 每课都与《课程标准》的内容相对应。 为做到“活动内容化、内容活动化”，在体例编排上，有两个与众不同的举措: 一是为寻求内容与活动浑然一体的效果，避免视觉上的紊乱，简化了过于繁琐的栏目设置。 二是在单元标题之下，安排了具有探究意义、合作学习的任务型、课题型的“长作业”，使之与单元教学过程相配合。相对于“课后作业”的传统方式，这种前置的“小课题、长作业”的方式，是前所未有的创意。 有了教学的基本流程图，我们对一节课的课堂教学的总体思路，就比较清楚了。 　　这好比是盖房子有了一张蓝图。 　　每个框题，也就是一节课应该是要有一个流程图。 　　以教材第３２页“世界舞台上的中国”为例  １、学生填写 　　如，第6、 14页　随堂进行，教师指导 ２、学生反思 　　如，第15、141页　学生思考后随堂回答 ３、故事续写 　　如，第26页 随堂先准备后发言 ４、与人交流 　　如，第27、45页　同位之间或小组交谈 ５、观点辨别 　　如，第48、49、50页　学生发言、探究 ６、学生思考 分易和难： 　如，体会、举例、选择、设想等，即时回答 　如，第78页宪法与普通法律的不同，有一定难度的题，让学生讨论后再回答 ７、制作表格 　如，第12、89页　课后完成并在课堂上展示 ８、收集资料 　如，第32、93页　根据需要课前或课后进行 ９、图片展览　 　如，第113 　课后延伸 １０、判断正误 　如，第84页　让学生发表意见，师生共同探究 １１、采访　 　如，第37页　课后进行 １２、行为要求——做 　如，第43、62页　课后落实 １３、调查 　如，第52页　课后进行，可以个人，也可以 　　　小组为单位　　 １４、演说 　如，第57页　根据学生的实际情况安排，准备后说或即兴演说 例如——教材第60页“设计一条宣传环保、可持续发展的公益广告” 活动意图：通过教材中的三个观点，引起学生对地球未来的关注和可持续发展的理解和重视。这是一个开放性的活动。 教材上关于“做”的要求 面对不健康的文化，我们应该怎样做？ 我们还能为保护环境、节约资源和可持续发展做些什么？ 我们在生活中还可以为民族团结做些什么？ …… ★新教材较大幅度增加了实践教学。在教材中安排了四个主题探究活动。用于开展学生相关的实践活动，做到知行统一。 ★主题探究是本教材的一大特色，并且安排在单元的引言中。它是一种前置的小课题长作业的实践活动。 ★主题探究，包括探究的基本内容、有关材料和基本思路。 谢谢大家 例２——教材第122 页“绘制自己的理想树” 互动目的： 知道理想不仅指学业成就、未来职业，它还包括生活的方方面面的目标