二下数学教材分析.ppt

教学内容 课时安排 智慧广场 * * * 二年级下册数学教材分析 奇妙的动物世界 漂亮的花朵 综合与实践 十、总复习 周期问题 算式中推理 ?智慧广场 九、我是体育小明星——数据的收集与整理（一） 统计与概率 三、甜甜的梦——毫米、分米、千米的认识 五、谁的眼睛亮——观察物体 七、爱心行动——图形与拼组 图形与几何 一、野营——有余数的除法 二、游览北京——万以内数的认识 四、勤劳的小蜜蜂——万以内的加减法（一） 六、田园小卫士——万以内的加减法（二） 八、休闲假日——解决问题 ? ? ? 数与代数 单元学习内容 所属领域 野营——有余数的除法 1 教学内容： 信息窗1：有余数除法的意义、算式的写法及读法，余数与除数的关系。 信息窗2：除法竖式的写法、解决简单的实际问题。 野营——有余数的除法 1 教学内容： 信息窗1：有余数除法的意义、算式的写法及读法，余数与除数的关系。 信息窗2：除法竖式的写法，解决简单的实际问题。 教学目标： 1.结合生活情境，理解有余数除法的意义，并会用竖式进行计算。 2.能用有余数除法的知识解决一些简单的实际问题。 3.经历解决实际问题的过程，在这一过程中体会数学与日常生活的密切联系，初步学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。 教材的基础和地位： 1.知识基础。有两个重要基础： 一是除法的初步认识：平均分、除法算式各部分的名称（被除数、除数、除号、商）、被除数是0的除法（0除以任何一个不是0的数，都得0）、一个情境写出三个算式。 二是表内除法：除法竖式（能够整除）、2——5的除法、6——9的除法、倍。 2.教材的地位。有四点： （1）系统认识有余数除法的开始阶段； （2）帮助学生形成初步的较为完整的除法认知系统（既有整除的，也有不能整除的）； （3）是今后学习两、三位数除以一位数的基础； （4）是解决问题的基础。 信息窗1 关于有余数除法的意义教学 通过“平均分”的操作活动，引出有余数的除法，并认识其含义 能整除 不能整除 1.收集整理信息，提出问题，分组操作。 面包9个——4人，黄瓜13根——4人，胡萝卜14根——4人， 香蕉17根——4人，西红柿16个——4人 ，饼干18片——4人， 苹果12个——4人，酸奶15瓶——4人，枣19个——4人 2.用数学语言描述分的结果：9个面包平均分给4人，每人2个，还剩1个 3.用除法算式表示 。 4.强化对有余数除法含义的认识。 5.回顾反思：观察算式发现了什么？有什么相同？有什么不同？ 都与什么知识有关？ 板书设计 信息窗1 关于余数比除数小的教学 1.承接绿点内容，进行观察：除数都是4，余数是哪些数？ 2.如果除数仍然是4，要分19个枣，余数可能是哪些数？会不会是4？ 如果是4了，可以怎样处理？会不会比4大？如果比4大，又可以怎样处理？ 先推理分析，再分一分验证。 3.如果除数是5，猜猜余数可能是多少？为什么？写出算式，操作小棒验证。 4.随便找一个一位数，猜猜余数是多少，再验证。 5.回顾反思：根据什么来猜有多少余数的，余数可能是几的？ 那么余数和除数有什么关系？ 信息窗2 关于有余数除法的计算教学 教学难点：商是几?怎么想到商是5的？ 假如22÷4的商不是5而是4或3、2，余数分别是几？ 22÷4=5…… 2—— 4×（5）＜22——正确计算 22÷4=4…… 6—— 4×（4）＜22——错误计算 22÷4=3……10—— 4×（3）＜22——错误计算 22÷4=2……14—— 4×（2）＜22——错误计算 要保证计算的正确性，就要思考4×（ ）＜22，虽然除数4乘5、4、3、2都能小于22，但只有4乘5才能满足要求，（ ）内要填的数是5、4、3、2这几个数中最大的数。也才能保证余数会小于除数。 商5写在哪里？ 竖式中的20怎样算出来的？在实际问题中表示什么意思？ 余数2又是怎样算出来的？在实际问题中表示什么意思？ 教学内容： 用计算的方法确定按简单周期规律排列中的数学问题 教学目标： 1.结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律解决简单的问题。 2.经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、数数、计算等解决问题的不同策略。 3.在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的感受。 教材的基础和地位： 1.知识基础： 一是图形排列规律（一年级），二是几个为一组（二年级上），三是本单元学习的有余数的除法。 2.教材的地位： （1）使“找规律”类型的知识又得到了拓展； （2）进一步完善解决问题的策略和方法。 教学