从期末考试作文暴露的问题谈怎样写好中考议论文广州市天秀.ppt

从期末考试作文暴露的问题 谈怎样写好中考议论文 广州市天秀中学 董海燕 先看看期末考试作文题：假如你流落到一个荒岛，身边只有一本书陪你度过无聊的日子，你希望那是一本什么书？为什么？请根据上述文字材料的提示，写一篇议论性的文章。题目自拟，不少于700字。 这道题有以下几个已知条件（或者说关键词）要注意：1、是你而不是别人；2、流落到荒岛，就是说只有你一人；3、你可以得到一本你需要的书，作用是“陪你度过无聊的日子”。 要求也有几个：1、在这种特殊的环境下，你为什么要选这本书？2、文章要求以议论的表达方式为主，但不仅仅局限于议论文，也可以是议论性散文（杂文）。 围绕这篇文章的写作暴露出学生写这类文章的一些问题 一、论述的内容与条件要求相差甚远，可以说是离题或者偏题。比如附文1《书，是人类进步的阶梯》：作者先引用了高尔基的名言，再从古往今来角度举例读书的作用。接着从反面说读书不要囫囵吞枣。第四段虽然提到本次作文给的条件，但所论述的内容含糊不清，打了擦边球。而结尾作者又再提到书在竞争世界中的作用。造成这种状况的原因在于学生没有仔细分析、理解题目要求就“信口开河”，以致于偏题。文章结构散乱，没有统一构思，想到那里就写到那里，缺少清晰的脉络和整体感，有时令人感觉是在凑字数。 二、没有明确写是哪一本书。其实设计本题的目的之一就是想考查学生阅读名著（至少是佳作）的情况，这也是新课标中名著导读的要求。不少学生在审题时出现偏差，没有明确写是哪一本书，学生作文出现这类问题较为普遍。集中反映为以下几种情况： 1、含糊地用某一类书代替。如野外生存的书，让人高兴的书（比如笑话、漫画等），励志的书，充满希望的书，甚至美食类的书等等。比如附文2《书是我们的朋友》这篇文章，就反映出这种情况（同时还犯了偏题的毛病）。 2、瞎编书名。因为读的书少，写不出来，只有瞎编了。比如《美食大全》、《野外生存》、《拥抱》（从内容上看是杜撰的）、《心灵读物》、《日记书》等等。比如附文3作文《一本书》，就属于这种情况。 三、文章结构头重脚轻、本末倒置、详略不当。比如附文4《留一扇门给希望》：第一段提出希望的巨大作用，第二段举黑人男孩战胜爱滋病的例子论证希望的作用，第四、五段继续举例，在第五段结束才把作文要求中的问题提出来，此时已经到700字了，然后作者才用160字提到他选择《心灵读物》，最后结尾。给人感觉就是东拉西扯了一大堆东西才回到正题上来。 四、所举书与本次作文要求的特定环境不相符和。有不少学生文章中出现了书名、也按照要求论述了为什么选择这本书，但是为什么在这种特定环境中（荒岛、流落……）选择这本书，也就是书与环境的关系没有论述出来。比如附文5《一本珍贵的书》，为什么在此时选择《十万个为什么》并没有论述。 五、对书的内容不了解。比如有的考生写《鲁宾逊漂流记》，既不知道完整的故事情节，又不知道故事发生的具体环境，因而处处露拙。 六、眼睛失神 标题是文章的眼睛，对于读者来说，标题是“第一引力”，是感情交流的第一接触点，眼睛画得好，则美目流彩，顾盼生辉，全文皆活。可惜部分同学的标题大都不巧不俏，有如祥林嫂失神的眼睛，让人难以产生美感。其一，标题一般化。如《我选择的书》、《荒岛上的书》等。其二，标题与要求无关联。如《失败的背后---成功》、《大海的叹息》等。其三，有错别字的标题或者无标题。 七、思想偏激或者思维紊乱是指文章似乎不受学生常态思维控制影响，从而导致主旨庸俗，观点偏激甚至错误。比如有学生选择了《游戏攻略》、《老夫子》等内涵浅薄的漫画、杂志等。 八、陈衣旧服。 十多年来，人在慢慢长大，衣服换了一套又一套，可文章的素材却始终不肯换换。曾有学生说过这样的话：“我已长大，可儿时记忆中的砸缸的司马光不会长大。爱迪生、牛顿、爱因斯坦、陈景润……，他们的名字和事例将会出现在我们的每一篇文章当中。”是啊，此话不假，不是说不该用，不过用多了就显得“黔驴技穷”了。你也写，他也写，大家都一个样。作文要创新，首先得把陈衣旧服换一换。就还有，有的学生作文假大空，比如有个学生选择了《雷锋日记》，原因是：雷锋的钉子精神让我在荒岛刻苦钻研（钻研什么？难道他还带了课本流落到荒岛？），学好文化知识。还有的写：“我们是祖国的花朵，祖国的未来，是21世纪的接班人。”、“中国是发展中国家，我国的国情是人口多，底子薄，还处于社会主义初级阶段。”（明显是政治学得太好了！） 九、满目疮痍 前面的几种情况已让人阅尽卷面灰色了，如今，加之脸上又有些伤疤、血迹，怎不让人肝肠寸断，伤痛欲绝？你看那“龙飞凤舞”的文字，真是行书可胜王右军，草书可比张长史。不过，给人的不是美的视觉享受，而是满目疮痍。著名语文教育家于漪，曾精辟地