从模仿到创造-作文指导.ppt

* * 从模仿到创造 再谈初中生作文指导 老师们非常希望学生能写出立意高远、选材新颖、思接千载、构思精巧、语言丰富、用词考究、文才斐然、情感真挚的文章，而高远的立意来自深刻的思想；视通万里，思接千载，要有敏锐的眼光和广博的学识 ；构思精巧，要有开阔大气的见识和旁征博引的能力；语言丰富、用词考究、文才斐然，要有丰富的文化积淀：娴熟的语言表达源于经常的练笔，情感真挚与作者的人品习习相关，而这些都不是一日之功。我们还是脚踏实地的从头做起，教学生作文，先教学生做人，同时，教学生从模仿写作起步，然后让学生学会创造。 问题的提出 提起作文，学生头痛老师也头痛。学生害怕写作文；老师辛辛苦苦忙三年，教而无功，收效不大，作文成了多数学生和多数语文老师心中的痛。目前，学生在作文方面还存在不少问题： 1、作文主要是转述别人的故事，只有结尾几句是自己的东西。 2、言之无物，雷同的故事多。 3、把小学写过的作文，改头换面，应付老师要求写的作文。 4、不会写规范作文。有些思维比较活跃的学生，缺少规范的作文指导，跟着感觉走，作文中边叙边议边抒情，完全是意识流的东西。他们以为这种四不想的东西叫“散文”。 5、文体不清。文章中一半记叙一半议论，“非驴非马”。 6、有些学生的作文立意不健康。 以上存在的问题，值得我们好好研究。综观作文教学的现状，作文成绩不高，有多方面的因素。从老师作文指导方面而言，有些老师的作文教学指导，理论知识讲的多了些，在学生操作层面上思考少了些；泛泛的指导多了些，有针对性的指导少了些；头痛医头脚痛医脚的作文指导多了些，按照文体有序的作文指导少了些；研究作文指导的知识多了些，研究不同学生如何提高作文成绩的方法少了些。 在有关文章中，我曾就作文教学阐述过自己的浅陋之见：想写好作文要过做人关、阅读关、口语交际关、语文综合实践活动关、练笔关、背诵关。在继续学习、研究、实践中，我认为，初中生的应试作文指导，还得认真地过模仿关，对多数学生而言，作文之路应当是从模仿到创造。 作文从模仿开始，并不是新鲜话题。古往今来，许多高明的作家、大家，不少是在学习、模仿前人和名家文章的基础上，是在记、背必威体育精装版、最美的时文的基础上，青出于蓝而胜于蓝的。如：唐代诗人王勃的“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是托于庾信的“落花与芝盖同飞，杨柳共春旗一色”。陆游的“何方化得身千亿，一束梅花一放翁”，脱于柳宗元的“若为化作身千亿，散上峰头望故乡”。著名台湾作家余光中的《乡愁》，据他自己介绍是模仿了宋代词人辛弃疾的词《丑奴儿 书博山道中壁》后创作的。大家的作品尚且如此，初中生的作文更应从模仿开始。但让学生模仿什么，怎么模仿却大有讲究。 一、为什么要重视模仿 我们不难看见，一般语文老师教作文，对全班学生用的是一套教案，一套方法，一套模仿的作文。老师在教学过程中，选用的作文，除了主题好、选材好以外，多数是文采好，表达好的作文。用这些作文，让学生模仿，出现了两种情况： 1、有些学生有一些写作积累，但缺少踏实习作的态度，总想一步到位，端着架子写作文。他们也模仿优秀作文，他们的作文貌似气势不小，激情满怀，也有些诗文和一些丽词佳句，可是有的文章结构不严谨，上下文的内容脱节；有的文体不清，非驴非马；有的语病多，有的说过头话，说绝对话。文章写得不伦不类。 2、让那些写作吃力的学生模仿文采好的作文，这些学生好似看天上的星星可望而不可及，越看越感到自己差，越听越感到自己距离大，对作文的恐惧感更强了。因此作文教学更讲究眼中有人，因材施教。 我们面对的学生，（除了快班的学生外）写作的状况一般分为以下几种：班上前五名学生有的学生写作文不仅做到文从句顺，而且有的还有点文采。中等偏上的学生和中等生，多数能做到主题明确，文通句顺就很不错了。倒数的十名学生，连把五百个格子的字写满都很费劲，他们常常写到三、四百个字就没话可说。面对这样的学生状况，我们如果只见范文不见学生，给学生的范文都是一个面孔的，学生模仿起来收效不大。 二、什么是模仿 首先让学生明白，模仿不是抄袭，模仿也不是把别人的文章，东摘一段，西摘一段，凑成一篇文章。“模仿是照某种现成的样子学着做”。作文的模仿是对某一篇文章的或主题、或结构、或写作样式、或语言风格等进行模仿。在经过一段时间的模仿后，学生的思路打开了，写作的经验丰富了，就能慢慢地用自己的头脑去思索，用自己的语言去表达，就有可能创造出自己风格的文章来。我们的作文训练从模仿起步，学生“登堂入室”后，让他们自己创造。因为模仿不是最终目的，我们的最终目的是让学生自己会创造，让学生创造出自己风格的作文来。 三、指导模仿的方法 1、要了解学情 为了真正提高学生