物理多媒体课堂演示课件的功能要求和开发原则 .docVIP

　　物理多媒体课堂演示课件的功能要求和开发原则 卓士创　韩彩芹　段培同 　　论文关键词:物理　多媒体　课堂演示课件　功能要求　开发原则类型 　　论文摘要:为解决某一具体的物理问题而设计开发的多媒体课堂演示课件就是物理多媒体课堂演示课件.它可分文本演示类、现象再现类、过程模拟类、原理示意类、计算绘图类等.文章指出了物理多媒体课堂演示课件的基本任务和功能要求，在此基础上提出了开发的基本原则. 　　1物理多媒体课堂演示课件的概念及类型 　　1.1物理多媒体课堂演示课件的概念 　　计算机辅助教学(puterAssistedInstruc-tion，简称(;Al)系统，由计算机硬件、系统软件和课件3部分构成，其核心是课件的开发与应用.所谓课件，是指根据特定的教学目标而设计的，表现特定教学内容，能反映教学过程、体现一定教学策略的计算机教学程序，通常称为教学软件，又称课件(CourseCourseediaClassroomCourseCC. 　　1.2PMCC的常见类型 　　根据PMCC的内容和作用的不同，可将其分为文本演示、现象再现、过程模拟、原理示意等几种常见类型，现分述如下. 　　1.2.1文本演示类 文本演示类是按照预定的顺序和特定的动作效果逐步呈现文字、公式、图表的.它的作用是以生动的显示方式代替传统的板书、板图，提高信息的传输效率和接受效果. 　　1.2.2现象再现类 　　根据操作指令，以录像片段或模拟仿真方式再现自然界中可以见到但又不便于演示的物理现象，如日食、彩虹、气旋、潮汐、磁暴、极光、波动、共振等，属于现象再现类.它的作用是代替传统的教学电影或某些演示实验，把物理现象搬进课堂. 　　1.2.3过程模拟类 　　过程模拟类是对超越人类视野的微观或者宇观世界的物理现象作合理而形象的模拟，或者是对人类视觉无法捕捉的高速、瞬间的过程进行延缓处理，以便于观察和分析，如布朗运动、微小形变、核外电子的轨道跃迁、碰撞、重核裂变等.其作用是化微观为宏观、化高速为低速、化瞬间为永恒、化抽象为具体，代替抽象的语言描述或者高难度的物理实验. 　　1.2.4原理示意类 　　将书本上静态的、不可变的原理图设计成可变化的动态原理图，可以根据讲解需要自由控制和调整，在课堂上进行灵活使用，属于原理示意类.例如，力的合成与分解原理图、波的叠加原理图、弯曲变形等.它的作用是代替传统的挂图、模型、示教板等，相当于“动态电子挂图”. 　　1.2.5计算绘图类 　　将物理计算的中间数据和计算的过程、结果都用生动直观的动态图象或者图形、图表等实时地显示出来，为计算绘图类.如质点振动图象的动态描绘、抛体运动轨迹的动态描绘、带电粒子在磁场中的运动径迹的动态描绘等.它的作用是将计算的过程转化成动态可视的图象、图形，代替传统的数据的计算和处理方法. 　　1.2.6综合类 　　既有文本演示，又有现象的再现或者过程的模拟等，是上述各类PMCC中两种或者多种类型的综合，称为综合类. 　　2.PMCC的基本任务和功能要求 　　2.1PMCC的基本任务 　　概括地说，PMCC的基本任务就是在物理课堂上，或者是根据教学的即时需要和操作指令，按照特定的顺序和效果，逐步呈现文字、公式、图表、图形等教学板书内容，或者是依据输人的参数生动地再现可视的物理现象，形象地模拟不可视的物理过程，或者是用动态示意图分析物理现象，剖析物理原理，或者是用动态直观的可视图形显示物理计算的过程和结果，与此同时，结合教师的启发与点拨，引导学生进行思维，深化学生对抽象的物理概念、过程、规律、原理的理解，使学生掌握新的物理知识，培养他们分析和解决物理问题的能力，从而突破物理教学中的重点、难点，实现特定的教学目标. 　　2.2PMCC的功能要求 　　依据PMCC的基本任务，可对其提出如下功能要求: 　　2.2.1具有友好的操作界面 　　这对课堂演示来说十分重要.美观的界面，清楚明了的功能提示和便灵活的操作控制，便于教师的操作，使教师在课堂教学中能把精力集中于师生交流和教学本身，而不是分神于微机的操作. 　　2.2.2便于实现教学内容的跳转与切换 　　课堂教学活动是一个师生共同参与的双向活动，教学的进程存在一些不确定的因素，随时可能需要调整方向、转换内容，因此在PMCC的运行当中应能够方便地实现内容的跳转与切换.同时，快捷的响应，也是课堂演示的必然要求. 　　2.2.3能以多种媒体呈现教学内容 　　以图、文、声、像等多种媒体呈现教学内容，输出相关的教学信息，这是多媒体课件的基本特点和要求.对课堂演示来说，这更为需要.因为只有如此，才能使教学内容的呈现更为生动，使现象的模拟更加逼真，才更能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和创造思维.2.2.4能实现物理过程模