物理教学中的语言表达 .docVIP

　　物理教学中的语言表达 物理学作为一门重要的自然科学的基础学科，现已是现代化科学技术的中心学科之一。现代社会的每一个人必须具备一定的物理基础知识，因此在物理教学过程中启发学生对科学的兴趣，调动学生学习积极性，使每一位物理教师在教学过程中所面临的重大课题，为解决这一问题，教师的教学水平、教材的内容设置是很重要的因素。其中教师教学过程中的语言表达和物理教材编制中内容的阐述方式有着重大的作用。 1物理教师的语言特点 1.1科学性和思想性的统一 所谓科学性，应包括三层含意。一是语言的内容要符合科学原理。第二层含意是指用词要正确、表达要准确。第三层含意是指通过教学语言，要给学生以科学思维方法的潜移默化的训练。这也是物理教学的基本任务之一。我们讲究教学语言的科学性，但又不能片面地一味追求，而要以中学生接受能力的实际为依据。如初中关于速度的概念不必去强调它的矢量性，瞬时性和相对性，只须把它的数量关系搞清楚就可以了。 所谓思想性，就是教学语言的鲜明教育性。任何语言都反映一定的思想内容，纯知识性的语言，不带任何思想性的语言，不是教师的语言，物理教师要紧密地结合教材内容，通过自己的教学语言，有目的、有意识地对学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义的教育、爱国主义的教育。 1.2精确性与针对性的综合 所谓精确性，也是具有三层含意。一是教学用语要严谨，要符合逻辑原理。物理学是一门严谨的科学。物理教材中用来表述定义、定理、定律的语句都是十分精练、十分确切的。第二层含意是指措词要精当，语言要规范。规范性的语言是规范化教学的需要。我们讲规范，也要讲究语言的修辞。精确性的第三层含意是要惜语如金。通常所说的精讲中的精字，也有这个意思。 针对性，则首先应受教材内容的制约，不同的教学内容要用不同的语言表达；其次还受学生年龄特征的制约，对于不同年级的学生，必须运用不同的语言形式，否则，就会失去对学生的吸引力。再次是受课堂上学生接受知识的情绪的制约，这就要求物理教师的语言要有灵活性。随机性、不能我行我素，自我欣赏、针对性的语言，从教育的角度讲，就是因材施教。 1.3启发性同趣味性的和谐 学生普遍感到物理难学。因而，启发性的语言对于物理教师尤为重要。这就要求教师的语言应能引人入胜，要有发人思考余意。如讲解功是能的转化的量度时，可从句式结构来启发。用主语是功谓语是是、宾语是量度的简单句式，可使学生避免功就是能或功转化为能的错误认识。 启发性的语言还要注意直观性。就是说，教学语言既要通俗易懂，又很深入浅出，使学生有如临其境、如见其人、如闻其声的感觉。如讲电压的概念，可用水压来比喻。 语言的趣味性是语言艺术的技巧性问题。教学法就是通过语言的刺激，在学生的头脑中对记忆的表象加工改造，形成新的印象，以激起他们的再造想象和创造想象。即要用语言的情趣来吸引学生的注意力，唤起他们的求知欲。 物理教学语言只有把启发性与趣味性浑然一体、和谐地运用，才能增强语言的刺激作用。 1.4探索性和创造性的结合 物理学科是一门极富探索和创造内涵的学科，所谓探索性就是通过教学语言，在教给学生知识的同时，更多地教给他们方法、思维和技能，如在学习长度测量特殊方法中讲到，可用滚轮法测曲线长度，问：如何测学校至你家门口的路程？把体积相同的铁球和乒乓球浸在水里，哪个球所受浮力大？为什么铁球在水中是下沉的，而乒乓球在水中是漂浮的呢？以此激发学生兴趣，引导探索，启发思维。 创造性，即教师的语言能引发创造，要充分发掘物理教材中隐含的创造性思维因素。如在讲长度单位时，可穿插纳米技术，讲电磁振荡时，可穿插空间网络技术等。在演示摩擦过的玻璃吸引两个悬挂紧靠的小球后又排斥两小球，且两小球也分开时，问学生：为什么吸引？为什么推斥？还能用其他实验来说明这个物理规律吗？通过教学语言，给学生提供创造的时间和空间、机会和舞台，使他们的创造能力得到充分的发挥。 探索性的语言是为了激发创造性，而创造是探索过程中必然结果，二者有机的结合，就能增强语言的驱动力，打开学生的思维大门。 2物理教学语言的运用技巧 2.1要有丰富的情感 从一定意义上说，教育工作是一种富有情感色彩的工作。这里指情感，既包括情感的内容，又包括感情的表现形式。 教师富有情感色彩的语言，对学生的听课情绪有着直接影响。教师语言艺术的运用，感情充沛这是放在第一位的技巧。 丰富的情感，不单是教学语言艺术的运用，还是教师道德情操的要求。教师的语言中体现出来的情感应有三个方面的意义。一是表达教学内容的自然情感；二是对学生的期望情感；其三情感也是对事业热爱的一种体现。实践证明，富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们更好地感受和理解教材。2.2要有节奏感 演戏要有舞台节奏，上课应有课堂节奏。我们讲语言表达的节奏，主要是紧慢