独立学院大学英语听说课程教学模式的不足与对策 .docVIP

　　独立学院大学英语听说课程教学模式的不足与对策 [摘要]独立学院大学英语听说课程的现有模式存在某些不足。只有改进教学模式，多种手段相结合，才能切实提高大学英语听说课程的教学质量。 　　[关键词]大学英语 听说课程 教学模式 　　 　　在英语听、说、读、写诸技能中，听力是一项很难掌握的语言技能，因为它受语音材料、语境、背景知识、语法规则、词汇量以及思维策略等诸多因素的影响。从表面上看，大学英语听说课比较容易操作，而实际上，要想取得理想的教学效果、切实提高学生的听说能力却是非常困难。独立学院的生源为三类本科生，学生的英语基础普遍较差，面对这样一个特殊的教学群体，其大学英语听说课程的教学模式的现状如何？这些教学模式对教和学分别存在哪些益处和弊端？如何采取有效措施提高独立学院大学英语听说课程的教学质量？本文通过问卷调查、结构性访谈以及对比分析等手段对以上问题展开研究，以全面揭示独立学院大学英语听说课程的教学心理、现有教学模式、该模式的利与弊等，并提出有针对性的解决措施，以探索独立学院大学英语听说课程的教学改革之路，切实提高学生的听说水平乃至英语水平。 　　 　　一、大学英语听说课程教学模式的现状 　　 　　笔者对浙江林学院天目学院公共基础课教学部13名大学英语教师进行了问卷调查和访谈，内容包括：教师对现有听说教材的使用情况（包括时间分配和使用方法）；课外资料的收集与使用（包括数量和种类）；听力训练与口语练习的时间分配以及实际操作中，二者的主次关系等问题，并通过与二本任课教师在以上几方面的对比分析，笔者发现，独立学院大学英语听说课程的现有教学模式在课内教材和课外材料的把握以及在听力训练和口语练习的时间分配和主次关系等方面存在一些不足，具体表现在以下几方面。 　　 　　二、课内教材和课外材料的把握 　　 　　1.“迷信”教材。部分教师紧紧围绕课本，按照既定的编排顺序和内容开展教学，保证练习所用的时间、操作步骤、内容、题材等方面和教材完全吻合，忽视课外材料的收集。有利的一面：由于教材编排大多考虑了课堂时间、练习形式、题材范围，所以对教师而言，很容易掌握上课节奏，而且免去了搜集听力材料的麻烦和调整课堂进度的不确定因素；对学生来说，很快就能摸清听力课的规律，容易跟上课堂节奏，保证课堂的有序进行。不利的一面：（1）因为教材已经编定，所以很难保证内容和题材与时俱进，生活中出现的新情况、新话题，不能及时反映在课堂上，有时难以引起学生的兴趣，很难吸引其注意力；作为教师，也难以根据学生的实际反应发挥必要的灵活性。（2）不同的教材，其编写宗旨和定位势必有所差异，笔者认为，听力练习占绝大比重的教材适用于二本学生，因为二本学生基础相对较好，对学习的自控能力也相对较强；而听力练习为主、口语练习为辅的教材对基础相对较弱、注意力难以长时间集中的独立学院学生可能更为有效。笼统地不加区分地使用某种教材势必会导致事倍功半的不良结果。 　　2.脱离教材。个别教师彻底丢掉课本，过分依赖课外视听材料，从课外收集学生感兴趣的听力材料，包括歌曲、影片等，紧紧抓住学生的眼球。有利的一面：独立学院学生普遍反映，自身英语基础不好，尤其是口语和听力，所以有学生戏称“上听力课好比听天书一般”，基于此现状，个别老师本着培养学生英语听力兴趣的良好初衷和美好愿望，Family Album USA, Growing Pains, Friends, Three’pany等顺理成章地成了听力课堂的“教材”,某种程度上培养了学习英语的兴趣；不利的一面（1）随着学生们对于这些伴有中文字幕的喜剧短片的兴趣日益浓厚，许多外国大片悉数登场，所占时间也不知不觉中延长为一小时、两节课。（2）完全脱离课本，使学生对于听力的常见题型缺少熟悉的途径，缺少必要的训练将导致学生听力考试的失败。（3）大部分学生在观看英文短片时，过分依赖中文字幕，或者过分关注故事情节发展，忽略了英文对白，其精华部分在学生们逗趣的欢笑声中失去了应有的意义和价值。（4）长达两小时的影片欣赏占据了学生的课间休息，眼睛和大脑持续处于紧张疲劳状态，缺少了必要的休息，不利于后面课程的学习。 　　 　　三、听力训练和口语练习的时间分配及主次关系 　　 　　1.听说课堂即听力课。大学英语四六级改革实行之前，对于大多数老师和学生而言，大学英语听说课的目标无非就是通过期末考试或者在四六级考试中拿到理想的分数。因此，平时的听说课就紧紧围绕课本的判断正误题、填空题、听写题；在四六级考试来临前，收集各种模拟题或历年真题，对其中的短对话、长对话、篇章理解、复合式听写等进行机械式操练。于是，对于学习主动性较强、自制力较好的学生而言，听力课成为四六级听力强化课，完全抹杀了听力课口语练习的职能和要求；对于听力基础较差、自制力较弱的学生来说，听